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　　音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，實(shí)踐的藝術(shù)，創(chuàng)造的藝術(shù)。音樂學(xué)習(xí)有著與其他學(xué)科不同的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是達(dá)到審美的唯一途徑，更是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展的需要。音樂審美體驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的主體性，音樂審美需要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的能動(dòng)性，音樂審美經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性，音樂審美思維體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性。音樂學(xué)習(xí)的每一個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)又有學(xué)科共性的學(xué)習(xí)方式。抓住個(gè)性，把握共性，走出簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械學(xué)習(xí)的誤區(qū)，樹立探究的意識(shí)與合作的精神，將自主、體驗(yàn)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式科學(xué)運(yùn)用到音樂學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。新課程變革中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步及學(xué)生自身成長(zhǎng)需要的，具有重大的意義。

　?。ǘ┮魳穼W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐探索

　　1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 音樂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，其主要特征是聽覺體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，它重視學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注音樂聆聽和實(shí)踐、操作等身體性活動(dòng)所產(chǎn)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)情感與共鳴、感悟與體會(huì)。相對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)知學(xué)習(xí)以了解、掌握客觀音樂知識(shí)和現(xiàn)象為目的，單純的、沒有情感介入的認(rèn)知學(xué)習(xí)，使得學(xué)生總以一種隔膜的眼光來審視認(rèn)知對(duì)象，認(rèn)知對(duì)象很難進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心深處而內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。需要指出的是：體驗(yàn)學(xué)習(xí)并不排斥認(rèn)知學(xué)習(xí)，體驗(yàn)的過程一定會(huì)有認(rèn)知的參與，一方面認(rèn)知的全面性和深刻性可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)深度，另一方面體驗(yàn)的生成又可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、改善學(xué)生的心理品質(zhì)。

　　2.搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　（1）提供課上交流平臺(tái)。課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛好并加以引導(dǎo)。如在音樂欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見的、具有時(shí)代氣息的、反映學(xué)生生活的音樂作品，在課堂播放時(shí)要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽、相互交流，感受樂曲的意境，從比較中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，師生要互相點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在舞蹈實(shí)踐課上，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作的感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組組合，讓他們根據(jù)舞蹈音樂節(jié)奏和風(fēng)格自己編排動(dòng)作、設(shè)計(jì)服裝，讓每個(gè)小組之間相互觀摩、相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組的動(dòng)作組合更優(yōu)美、更順暢、更能體現(xiàn)意境和主題，使他們?cè)诤献骱透?jìng)爭(zhēng)中有所提高、有所創(chuàng)造。

　　（2）搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)。每周一節(jié)的音樂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要想使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，就要開辟課外這個(gè)廣闊的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。在音樂學(xué)習(xí)中要以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，逐漸使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方式。

　　3.激發(fā)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　?。?）巧設(shè)疑問，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)問題意識(shí)。教師可以鏈接現(xiàn)實(shí)的音樂生活和現(xiàn)象，通過圖片、錄像、錄音、故事、劇情、提問等手段巧妙設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究動(dòng)機(jī)。例如，可以展示我國(guó)著名畫家陳逸飛的成名作――巨幅寬銀幕式油畫《黃河頌》，播放鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，從氣勢(shì)磅礴的協(xié)奏曲名字，引申到“黃河是中華民族的母親河，是華夏文明的發(fā)源地”，繼而導(dǎo)入“黃河孕育了中國(guó)五千年的燦爛文化，有很多以黃河為題的藝術(shù)作品”，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以《黃河贊歌》為題的音樂探究學(xué)習(xí)。還可以放映《歌劇魅影》第一幕第四景發(fā)生在地底迷宮之中的錄像：帶著面具的魅影和克里斯汀兩人乘著船前往魅影的棲身之處，船緩慢地滑行在充滿迷霧的地底冷湖里面，管風(fēng)琴奏出的引子音樂充滿了神秘而又有些恐怖的色彩，兩個(gè)人唱起了The phantom of the opera，歌聲充滿濃烈而深刻的感情。設(shè)置疑問，從故事的情節(jié)到故事中的主人公，進(jìn)而到演唱的歌曲，層層遞進(jìn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，來探秘《歌劇魅影》。

　　（2）確定課題，分工協(xié)作，完成探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生個(gè)體探究，也有學(xué)生群體合作，還有師生相互合作；既有分組探究，也有組間合作。教師應(yīng)重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的整合，因?yàn)閭€(gè)體探究是集體合作的基礎(chǔ)，沒有個(gè)體的自主探究，就不會(huì)有集體合作的結(jié)晶。集體合作反過來又可以促進(jìn)學(xué)生間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的互補(bǔ)，從而使學(xué)生共同得到提高。小組分工協(xié)作不僅分解探究任務(wù)、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使探究任務(wù)得以順利完成。同時(shí)通過學(xué)生間的相互交流與監(jiān)督，避免了個(gè)體探究流于形式。教師參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，可以營(yíng)造合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，使教師充分了解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)程，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　?。?）利用群體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為學(xué)生在完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在小組或者集體中通過合作完成，學(xué)生之間的相互促進(jìn)、相互配合、相互依賴、相互信任、相互幫助等關(guān)系是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生合作的結(jié)果進(jìn)行小組評(píng)價(jià)并關(guān)注學(xué)生間的合作關(guān)系。相對(duì)于合作學(xué)習(xí)，個(gè)體學(xué)習(xí)由學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間很少有合作，學(xué)生個(gè)人的音樂學(xué)習(xí)能力是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)也是依據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行。音樂學(xué)科本身充滿了合作的契機(jī)，教師應(yīng)充分利用合唱、合奏、音樂實(shí)踐等群體活動(dòng)，通過師生合作、生生合作、小組合作、集體合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　高中音樂新課程的核心理念之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)體驗(yàn)、比較、合作、探究的音樂學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)更加看重學(xué)習(xí)過程和方法具有的重要教育價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂上的可持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)上更多體現(xiàn)出自主性、靈活性和選擇性，在學(xué)習(xí)方式上更多強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、自主、探究與合作。