音樂教師的教學工作有其特殊性，音樂教師的言行有時容易成為人們議論品評的中心。努力使自己成為一個受同事尊重、領導重視、學生愛戴的教師，是絕大多數音樂教師向往的目標。但有些時候卻偏偏事與愿違：自己明明在認認真真地搞好教學工作，可總是事倍功半，教學效果并不理想。筆者將某些不良的教風、教態(tài)歸納為以下幾種類型：

    一、說教型有些教師認為音樂是思想政治工作的附庸，是進行思想教育的工具，在整個音樂教學活動中向學生生硬地灌輸某些思想教育的內容，使音樂課成了一副有名無實的空殼。記得前幾年在某省城的一個重點中學曾舉辦過一場音樂課堂教學觀摩會，教學內容是欣賞小提琴協奏曲《梁?！?，教學對象是高中二年級的學生。上課伊始，只見一位中年女教師便將早早背熟的詞句滔滔不絕地倒出來；自古代到現代，從反帝反封建到開國大典，從愛情悲劇到反對早戀……，最后放一遍《梁?！返匿浺艟退阃晔?，搞得出席現場會的音樂教師們都哭笑不得。私下里問了幾個學生“這堂音樂課有何收獲？”，答曰：“道理其實我們都知道，但她給我們聽的音樂一點兒都不理解!”

    二、漫談型這類教師的特點是將業(yè)余時間聊天、“侃大山”的本事用到了課堂上。一到上課時間，就給學生 “侃”了起來，上至天文，下至地理，人間萬象，蕓蕓眾生，有些跟音樂課風馬牛不相及的內容也能隨興所至地神吹一通，什么教學目標、教學內容全都拋到了一邊，音樂課堂簡直就成了“聊齋”。如還有幸給學生留了點兒時間，那就隨便唱首歌或者干脆聽點兒流行歌曲應付一下。這類教師一般不寫教案，要是碰上教學檢查等情況，就拿出幾篇雜亂無章的教案湊數，怎么看都難以理出個頭緒；不知道重點在哪里，教學內容是東一榔頭西一棒，丟三落四，顧了前就顧不了后。一堂
（分享）音樂課堂教學中的幾種不良教風

課下來，大多數學生還在“云霧”之中。

    三、嚴厲型一上課，動輒就板起面孔，表情十二分的嚴肅，稍不如意就大聲訓斥學生，讓學生一見其人就心理緊張，好像都犯了什么錯誤似的。人們都知道，音樂是一門最講究美感的藝術形式，而美感的生成在很大程度上要受到情緒的制約。在一個緊張的心理狀態(tài)中，很難想像能造就出一個優(yōu)美的藝術氛圍，而失去了藝術氛圍的音樂教育，它的各項功能又將如何去體現呢？另外，在音樂課堂上過分嚴厲，很容易在學生中產生“逆反心理”，他們對藝術美的追求將被破壞殆盡，這實際上已經變成對音樂教育的一種損害了。

    四、敷衍型一說上課就心煩，剛剛上課就盼著下課鈴聲快些響起，恨不得自己有課的那天都趕上節(jié)假日可以公休，別的教師提出來借用音樂課的時間來搞復習，就答應得很順當。讓這樣的教師來承擔音樂課的教學任務，真是學校領導的失職啊。

    以上列舉的各種情況在實際教學中雖不普遍，但的確存在。怎樣才能成為一名合格的音樂教師，其實每位心里頭都有很明確的標準，不需要筆者再費筆墨。我們每一位音樂同仁，應該兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，在社會競爭日益激烈的今天，更要珍惜自己的工作崗位，如果因此而遭到淘汰，實在是值得可惜的事情。