作者單位：浙江省寧波東方外國語學(xué)校 印瀅斐

本文由洪嘯音樂教育網(wǎng)友 車前草 推薦

配圖：趙洪嘯

    在前不久新課程研討活動中、觀摩了一節(jié)高中音樂課,教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于HIP HOP(街舞),整節(jié)課氛圍熱烈融洽.課后,不少教師有感而發(fā):音樂課的確耳目一新,

     如果脫離被執(zhí)教的那個藝術(shù)特長班的學(xué)生,這課還會如此精彩嗎又說,如今的音樂觀摩課似乎很少有人去觸及為人熟知的經(jīng)典類課題,新奇求異往往更能勝出.眾多議論、也從一個側(cè)面反映出了當(dāng)前一些音樂教育工作者在教學(xué)實踐中的困惑與迷茫.是啊,音樂課不好上,精彩的音樂課更是難上難,讓新奇求異題材成為課堂主流、眼望經(jīng)典民間瑰寶靠邊站,心又何安強調(diào)了綜合性,課堂豐富多彩好不熱鬧、而不知不覺中對音樂性的忽略,心又何甘.如何煥發(fā)音樂課堂的生命力和藝術(shù)光彩怎樣的音樂課才是精彩的我們目前急待疏清的主要矛盾又聚焦在哪里以一名普通音樂教師的視角,我想談?wù)勛约旱母邢?

     探討問題一:綜合性與音樂性是否矛盾首先我們應(yīng)該肯定學(xué)科綜合的提倡出發(fā)點是完全符合當(dāng)前教育趨勢的.它改變了過去課程中知識之間,學(xué)科之間,教學(xué)與生活之間相互隔離的某些現(xiàn)狀.但新課程實施以來,我們還是對綜合性與音樂性兩者之間的關(guān)系充滿了困惑.以新課程七年級13冊第六單元《熒屏樂聲》為例:教材編寫者把《雪絨花》作為主要教學(xué)內(nèi)容安排在這個單元里、是有其深刻用意的.而不少執(zhí)教者對此挖掘處理卻不甚細致,潦潦過后就把更多的時間安排為課外其他電影音樂的欣賞,綜合性是增強了,但音樂課在不知不覺中似乎也有些變味,與其說是熒屏樂聲,不如說成了樂聲中的熒屏.其實我們并不是不需要綜合,只是在豐富多彩的課程資源的包圍下,缺乏對資源取舍的敏銳判斷和果敢性,并在一種追求新奇,迎合學(xué)生興趣的心理認(rèn)同作用下,逐漸偏離了原定的教學(xué)方向,而自己還在自我陶醉中渾然不覺.其實,相類作品成塊綜合與課堂精彩生成之間,并不能以簡單的正比公式來套用的,尤其一旦綜合過度,往往還會帶來相背弛之負(fù)面效果.所以,只有當(dāng)綜合的鋪展建立在以音樂為本的教學(xué)基壘上時,綜合才能真正流動溢彩,而兩者相得益彰的協(xié)調(diào)也就成了學(xué)生欣賞音樂參悟音樂的內(nèi)源.

    探討問題二:音樂性與學(xué)生興趣是否矛盾曾經(jīng)讓學(xué)生自主選擇以下三個音樂課題之一來欣賞:A《柔美恬靜中的幻想聆聽門德爾松音樂作品》,B《飛揚的足步TAP DANCE》,C《華夏風(fēng)韻對地方樂種的補充欣賞》,結(jié)果各班學(xué)生對此選擇驚人相似,約三分之二學(xué)生均選擇了B課題,其余學(xué)生分散選擇了A或C.讓學(xué)生陳述選擇初衷,興趣二字首當(dāng)其沖成為他們最大的理由.其實這樣的結(jié)果并不出人意料,因為在這之前此類感觸已不絕于耳經(jīng)典是好,但我更喜歡流行要說欣賞什么好教科書外的都行學(xué)生回答干脆利落.于是我們的教師就越發(fā)感嘆:欣賞經(jīng)典名曲及民間音樂,充分凸現(xiàn)作品音樂性,無疑是對這些作品精華精髓的汲取,但面對經(jīng)典名曲及民間音樂被流行音樂席卷沖陣的窘迫現(xiàn)狀,強調(diào)音樂性,凸現(xiàn)音樂本位、不能不說顯得蒼白脆弱了些.正是在這樣的背景下,很多教師甚至對那句至理名言興趣是最好的老師,一切都要從學(xué)生的興趣出發(fā),也辟出了另一番理解:既然要從學(xué)生興趣出發(fā),那么學(xué)生不甚感興趣的音樂不妨繞開些避著些.雖然從某些教學(xué)過程呈現(xiàn)的某些表象來看,這樣的理解似乎系有一定理由,但狹隘偏頗也顯而易見.能充分兼顧學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求興趣固然可取,但從興趣出發(fā)的真正教育涵義又豈能如此來理解這里的興趣實質(zhì)上更涵蓋了教學(xué)的策略手段,藝術(shù)智慧等等、所以應(yīng)該看到真正意義上的從興趣出發(fā)與凸現(xiàn)音樂性兩者、無形中早已構(gòu)樹起的那個絕倫的教學(xué)坐標(biāo)隨兩者縱橫交織點的不斷提升,真正的音樂藝術(shù)也才能隨之更深入人心.
    怎樣的音樂課才是精彩的，有一點可以肯定:精彩的音樂課能讓學(xué)生受益匪淺、能夠走進心靈深處,能夠通過學(xué)生不斷咀嚼回味最終成為其享用終身的一道心靈雞湯.所以它不應(yīng)只是停留在課堂氣氛的活躍、教學(xué)內(nèi)容的豐富、師生對答的如流等表象上(雖然我們并不排斥這些表象的精彩),更應(yīng)該賦予其更多更深之涵義、比如以音樂為本.寫到這里、自然想到了如今很多音樂教育家錚錚呼喚強調(diào)的一句話音樂教學(xué)要以音樂為本.的確,正本則清源,無論在昨天素質(zhì)教育燦爛晴空里、還是在今天創(chuàng)新教育明媚艷陽下,以音樂為本這一教學(xué)原則始終明立,并將繼續(xù)指引我們走向音樂教育改革的明天.