(二) 教學(xué)內(nèi)容調(diào)控

　　教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控體現(xiàn)著老師的整體素質(zhì), 它是優(yōu)秀的老師所需具備的能力。 音樂教師要先提升自身業(yè)務(wù)水平, 才能在課堂教學(xué)中游刃有余。例如, 我們在講到浪漫樂派的音樂作品時, 由于學(xué)生之前對于歐洲音樂史上各時期的音樂流派和作品都不曾了解, 很多知識需要教師去補充。 可以先讓學(xué)生欣賞熟悉的中國青年鋼琴演奏家郎朗的演奏肖邦的《c小調(diào) (革命) 練習(xí)曲》。 讓學(xué)生從最初印象上把握作品。 再適時對音樂家的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格、人物性格等進行補充說明。 音樂其實與其他門類如文學(xué)、美術(shù)、建筑、雕塑、歷史、地理、政治等姊妹藝術(shù)是相同的, 這就需要音樂教師不斷擴充自身業(yè)務(wù), 以便提升音樂教學(xué)水平。

　　(三) 教學(xué)形式調(diào)控

　　教師要使用多樣化的教學(xué)手段和方法。 課改要求教師減少授課壓力, 讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 高中音樂教師, 要積極利用音樂課堂減緩學(xué)生高考壓力。因此, 要多利用不同的課型、不同的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生融入到欣賞美、感受美的氛圍中來。例如:在“獨特的民族風(fēng)”這一環(huán)節(jié), 我們會接觸到蒙古族、藏族以及維吾爾族的民歌。 音樂的各個門類是相通的, 民族舞蹈、歌曲、器樂作品都是人民群眾長期藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶。 在課堂上可以采用分組, 扮演各少數(shù)民族, 由學(xué)生用不同的音樂表現(xiàn)形式表演本民族的作品, 讓他們真正參與進來。

　　(四) 教學(xué)節(jié)奏調(diào)控

　　教學(xué)節(jié)奏的把握是很有難度的, 對于教學(xué)重點和難點的完成至關(guān)重要。 在“新音樂歌聲初放”單元中, 有很多老一代音樂藝術(shù)家:

　　蕭友梅、黃自等, 我們可以整合教學(xué)。 先將本單元劃分成三個課時:

　　第一課時———聆聽作品;第二課時———介紹音樂家;第三課時———比較總結(jié)。 這樣的節(jié)奏即讓學(xué)生掌握了知識, 又對這個時代的作品有了系統(tǒng)的認識。

　　(五) 語言調(diào)控

　　教學(xué)語言是教師教學(xué)調(diào)控藝術(shù)強有力的手段, 能更好的完成教學(xué)任務(wù)。 真正懂得語言調(diào)控藝術(shù)的教師才能真正抓住學(xué)生內(nèi)心。 教學(xué)語言要科學(xué)準確、通俗易懂, 易于理解。 例如:在學(xué)習(xí)京劇大師梅蘭芳的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時, 可以和學(xué)生討論交流, 四大名旦的塑造特色。 提出問題, 引導(dǎo)學(xué)生去解決。 老師還要注意用幽默的語言來和學(xué)生交流, 為教學(xué)增添亮點;還可以鼓勵學(xué)生去嘗試演唱京劇, 讓他們身臨其境的感悟。 同時教師還要應(yīng)用積極的評價, 讓學(xué)生了解自己的不足, 朝著正確的審美觀邁進。 教師要善于用語言的魅力來為自己的教學(xué)加分。

　　(六) 情感調(diào)控

　　之前的音樂鑒賞教學(xué)中, 過分強調(diào)了聲音技術(shù)以及演唱方法, 忽視了情感教學(xué)。 因此很多學(xué)生的演唱是機械的、枯燥的。再美麗的音樂作品也變成了行尸走肉。音樂藝術(shù)鑒賞不應(yīng)停留在演唱技巧層面上, 它要求從整體把握情感。我們要指導(dǎo)學(xué)生在歌詞、旋律中體會情感, 在想象中激發(fā)情感。 例如:在鑒賞《第六悲愴交響曲》時, 教師要適時引導(dǎo)學(xué)生感悟柴可夫斯基創(chuàng)作時的苦悶、彷徨、悲觀的心境, 從而達到情感教育的目標(biāo)。

　　總之, 高中音樂鑒賞課是美育的重要環(huán)節(jié), 它能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力, 培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng), 同時也對學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。 音樂老師要根據(jù)自己的實際情況, 不斷調(diào)整教學(xué)手段, 掌握課堂調(diào)控藝術(shù), 培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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