(3)素材的調整。根據(jù)學生的學習需要，可以調整學習素材。例如，“歐洲民族民間音樂”這一課，學生平時在聽《孤獨的牧羊人》這首歌曲時，尤其對歌曲中“哦得來依嘞哦嘞嘞哦嘞”這一樂句非常熟悉和喜歡。所以在教學中可以將拓展與探究環(huán)節(jié)中約德爾唱法的《孤獨的牧羊人》這首歌曲作為切入點，學生通過演唱歌曲，很快地融入學習中。

　　四、抓住教學重點，突破教學難點

　　1.考慮好教學切入點每堂課的教學切入點就像是大幕剛剛開啟，教師是否能激發(fā)學生的學習興趣，是否能抓住學生學習的注意力，是完成教學的重要環(huán)節(jié)。

　　2.抓住知識的關鍵點教材的每一章節(jié)都安排了一些音樂鑒賞知識，這些知識也不要面面俱到，要抓住關鍵點，學生才能準確地掌握本節(jié)課所要掌握的知識。

　　3.找準最佳結合點現(xiàn)在的高中生通過網(wǎng)絡、報刊、書籍所掌握的信息量和知識量都很大，怎樣從學生的實際找準最佳結合點?應把教材中的新知識和學生已經(jīng)掌握的舊知識結合起來，讓學生在鞏固舊知識的同時，學習新知識，拓展知識面。

　　4.突破教學重難點教學重點是某一個面，是本節(jié)課學生一定要掌握的重要知識點，在欣賞樂曲時要通過各種教學手段解決教學重點。每堂課的難點是學生較難掌握的某一點，針對不同年級、班級、學情的學生，采取不同的方式和方法去解決教學難點。

　　5.精心組織訓練點根據(jù)高中生的學習能力和學習需要，教師要精心設計課堂教學的訓練點。在編創(chuàng)實踐環(huán)節(jié)要讓學生能夠真正有創(chuàng)造性地實踐，不是“走過場”，也不是“擺花架子”，學生的編創(chuàng)能力才能夠真正得到提高。

　　6.預留課外延伸點教材中的很多知識，可以讓學生自學。對于教學中的重難點，教師一定要精講。還可以設計留白點讓學生去思考、探討;哪部分先講，哪部分后講，教師在備課時要做好排序。另外，教師要關注學生在課堂上的反應，注意問題的生成，及時調整教學。

　　五、巧用思維導圖，梳理教學脈絡

　　思維導圖可以從教學內容的整體安排到每一個小問題的處理都很清晰地展示出來。將教學的脈絡梳理得清清楚楚，備課時會節(jié)約很多時間，找素材也就更有針對性，設計教學流程也更具有條理性。

　　六、做好學習表現(xiàn)評價，完成鑒賞體會

　　新課標的評價原則秉持以提升學生音樂學科核心素養(yǎng)為本的評價理念，是音樂課程評價的首要原則。學習表現(xiàn)評價要關注學生學習音樂的愿望、上課的狀態(tài)、學習音樂的方法，還要檢驗學生的音樂感知力，考查學生的音樂編創(chuàng)能力。在教學中，可以設計學習表現(xiàn)評價表，根據(jù)每節(jié)課的知識和技能及編創(chuàng)的內容進行評價，這是對學生學習成果的檢驗。同時學生根據(jù)本節(jié)課所鑒賞的音樂作品，完成一份鑒賞體會，把對音樂作品的理解以及自己的收獲和體會記錄下來。學生通過鑒賞體會可以看到自己鑒賞水平的提高，看到自己努力的方向。