再比如在教學“音樂與戲劇”版塊時，引導學生了解戲劇這一獨特的音樂形式，讓學生明白它不僅是音樂、文學、表演、舞蹈、美術等形式的綜合，還是社會、文化的映射。把“戲劇”與其他版塊相融合，可以很好地提升學生綜合審美能力。在教學中，可以以地方戲劇比如黃梅戲、廬劇等為素材進行教學，通過對黃梅戲的起源、徽班進京以及黃梅戲在徽文化形成中的作用，對京津文化的輻射等，讓學生體味戲曲文化的魅力。也可以選擇音樂劇讓學生去實踐，通過角色扮演、歌曲演唱、內容表達，讓學生體會劇中人物對應的音樂旋律，以及音樂旋律如何體現人的性格特征。

　　在上“演奏”模塊時，可以通過“演奏”與“歌唱”、“演奏”與“鑒賞”等的結合，體會音樂之美。比如在“歌唱”版塊，讓有興趣愛好與專業(yè)技能的同學演奏鋼琴、笛子、口琴、二胡、琵琶等，甚至還可以通過手鼓等方式，感受音樂自身的魅力。在上“音樂與舞蹈”模塊時，可以結合“歌唱”，引導學生通過簡單模仿，用肢體語言表達情感。同時，通過對不同民族舞蹈風格的表達、實踐，讓學生感受不同民族的特點與文化，增加知識面。在上“創(chuàng)造”模塊時，引導學生把音樂理論與音樂創(chuàng)作結合起來，掌握一些最基本的創(chuàng)作方法，為以后專業(yè)化發(fā)展奠定基礎。比如，可以選擇全世界廣為所知的樂曲，通過不同版本的比較，讓學生領會不同國家對同一首音樂的感知與表達。也可以讓學生結合自己的學習與生活，進行簡單的寫詞與編曲，鍛煉學生“創(chuàng)造”模塊的能力。

　　3.3 融入地方音樂文化

　　高中音樂的素材很多，各版塊的教學內容也很豐富。為了實現多模塊教學，在高中音樂教學中，應積極融入地方音樂文化，這不僅有利于音樂知識的傳授，更有利于擴大學生知識面，有助于其他學科的學習。

　　(1)地方特色音樂。地域不同，音樂的文化就不一樣，正是豐富多彩的音樂文化，才表現了我們這個民族多姿多彩的生產、生活方式。比如安徽就有黃梅戲、廬劇、青陽高腔、懷遠民歌、鳳陽花鼓、巢湖民歌等，高中音樂教學中，可以根據具體情況，在不同模塊教學中融入這些地方音樂文化元素。比如通過對《八月桂花遍地開》的教學，回顧那段艱苦的革命歲月;通過《摘石榴》的學習，感受淮河兩岸地域文化的魅力;還可以結合《再見了，大別山》《天仙配》《淮河行》《喊秧歌》等的學習，了解歷史文化、風土人情、民俗民風。

　　(2)民族樂器。中國傳統(tǒng)的樂器很多，有些樂器帶有地方色彩，有些則具有一定的普遍性。在教學中，可以選擇具有地方特色的樂器，結合其他的音樂元素進行教學。比如儺戲，被稱為戲曲活化石，其淳樸古樸的魅力，很具有文藝價值。安徽池州的儺戲是多種藝術的融合:音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等，可以以樂器的使用、舞蹈的形式為切入點，延伸出地域文化與歷史傳統(tǒng)。這不僅有利于學生音樂素養(yǎng)的提升，也有利于學生歷史文化的學習。其他民間樂器如嗩吶、蕭、花鼓、鑼、镲等，可以讓學生欣賞、嘗試演奏，讓學生在傾聽和探索中區(qū)分出不同樂器的音色，逐步培養(yǎng)學生對民族樂器的興趣，加深他們對民族文化的理解。

　　(3)傳統(tǒng)戲曲。戲曲歷史悠久，沉淀了歷史的精華，其“唱、做、念、打”是民族文化的精華，其對白、音樂、歌唱、舞蹈、武術和雜技無不彰顯傳統(tǒng)文化理念。以安徽為例，黃梅戲是中國五大戲曲劇種之一，與廬劇、徽劇、泗州戲并列為安徽四大優(yōu)秀劇種;廬劇，流行合肥等地，曲調清新樸實，優(yōu)美動聽;徽劇，主要流行于古徽州一帶。高中學生是國家的未來，對傳統(tǒng)文化的學習與傳承是其時代責任，通過對經典劇目的教與學，可以激發(fā)學生的民族自豪感。[8]“雙新”要求下，高中音樂課程既充滿著挑戰(zhàn)，更是革新的好機會。高中音樂教學應在落實“雙新”要求的基礎上，積極創(chuàng)新，為培養(yǎng)時代新人貢獻出音樂的力量。

　　參考文獻

　　[1]葉艷.以鑒賞為基礎的多模塊整合教學[J].中國音樂教育，2012(6):29-31.

　　[2]“雙新”背景下育人模式的變革:如何培育時代新人[EB/OL].(2021-09-29)[2022-06-20].http://new.99.com.

　　[3]李恒.工程倫理教育的關鍵機制研究[D].杭州:浙江大學教育學院學，2021.