摘要：本文主要對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的意義、鑒賞教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系分析、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能的可行舉措展開(kāi)分別研討，以期望能夠?yàn)槲覈?guó)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)探索;高中音樂(lè);創(chuàng)新能力;

　　引言：為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)任務(wù)，需要高中音樂(lè)老師能夠把握好鑒賞教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系、探索現(xiàn)階段高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)發(fā)展存在的各類(lèi)問(wèn)題解決方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)到中音樂(lè)鑒賞教學(xué)開(kāi)展所帶來(lái)的各種意義和價(jià)值。

　　一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)有關(guān)概念分析

　　1.1開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的意義

　　音樂(lè)鑒賞教學(xué)目的旨在讓學(xué)生們通過(guò)感性的心理活動(dòng)(聽(tīng)覺(jué)感知、情感體會(huì)等)來(lái)與音樂(lè)知識(shí)、技能等內(nèi)容融為一體，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和技能的鑒賞能力和掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生形成正確，科學(xué)的思維邏輯能力和情感意識(shí)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段的高中音樂(lè)教材和鑒賞課涉及不同國(guó)家和民族、不同音樂(lè)流派、不同層次的內(nèi)容，因此讓孩子們?cè)阼b賞音樂(lè)的過(guò)程中，逐步提升孩子們音樂(lè)的感知能力、鑒賞能力和審美能力、緩解主科學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和疲勞。

　　1.2鑒賞教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系分析

　　高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在同步發(fā)展和對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改造與打破的基礎(chǔ)上，反復(fù)融合新教學(xué)元素和內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。而高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是作為高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)形式，該教學(xué)形式在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、想象，分析，評(píng)價(jià)、模仿、創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)流程。高中音樂(lè)老師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫霸O(shè)定中感悟音樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)情感(審美感、道德感等)的教學(xué)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)融入于高中音樂(lè)欣賞和鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，音樂(lè)本身作為藝術(shù)家對(duì)于日常生活、個(gè)人情感的一種表達(dá)方式，而創(chuàng)新能力是人類(lèi)發(fā)展、情感升華、本質(zhì)體現(xiàn)的一種具象，通過(guò)激發(fā)人類(lèi)本質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)人類(lèi)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作動(dòng)力迸發(fā)。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣這一主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要源泉。興趣的產(chǎn)生是基于本身具備一定的知識(shí)積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的擴(kuò)展和想象，最終對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣愛(ài)好和探索的欲望。音樂(lè)老師通過(guò)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中提出引導(dǎo)式的問(wèn)題，讓學(xué)生們有淺至深的進(jìn)行問(wèn)題思考和研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的求知欲望、興趣愛(ài)好和創(chuàng)作熱情，最終實(shí)現(xiàn)形成喜愛(ài)音樂(lè)→探索音樂(lè)→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→創(chuàng)新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

　　二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　2.1現(xiàn)代化教育觀(guān)念普及不足

　　我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)所推行的教育理念和教學(xué)方法是：學(xué)科教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是老師將學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行傳授，始終堅(jiān)持由外向內(nèi)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)教育觀(guān)念。學(xué)科老師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)主導(dǎo)者的角色，通過(guò)壓管理和嚴(yán)格約束學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的接收→理解→反復(fù)練習(xí)→最終掌握的過(guò)程。許多高中音樂(lè)老師本身就在這種傳統(tǒng)的教育理念和教育方法中成長(zhǎng)，因此在新一輪課改以及現(xiàn)代化教育理念的變更下，音樂(lè)老師和其他學(xué)科老師要實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和方法進(jìn)行顛覆和轉(zhuǎn)變，需要一定的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)觀(guān)念和模式轉(zhuǎn)變、提高現(xiàn)代化教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)代化教育理念鼓勵(lì)學(xué)生能夠形成自主探索意識(shí)、提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位等要求，但是許多音樂(lè)老師認(rèn)為高中學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)掌握能力、鑒賞能力和應(yīng)用能力，無(wú)法支撐起來(lái)實(shí)現(xiàn)自我探索音樂(lè)知識(shí)和鑒賞音樂(lè)作品、達(dá)到音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)的深度與廣度的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2學(xué)生主動(dòng)性和積極性不足

　　我國(guó)大部分的高中生已然習(xí)慣于從小學(xué)、初中的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在音樂(lè)課堂和鑒賞教學(xué)過(guò)程中亦是如此，被動(dòng)的接受老師傳授的音樂(lè)知識(shí)和技能、根據(jù)老師的示范來(lái)進(jìn)行音樂(lè)作品的演唱和作業(yè)的完成，并不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)作品以及鑒賞能力的提升意識(shí)、明確自身提升的方向和計(jì)劃。再加上音樂(lè)學(xué)科等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科除了藝術(shù)生外，并不作為其他學(xué)生的高考必考科目和高考成績(jī)的組成部分，因此也就導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂上表現(xiàn)出隨意性、不配合老師的教學(xué)安排和參與教學(xué)活動(dòng)等不良行為。再加上部分音樂(lè)老是過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的理論知識(shí)和技能的講授，忽視了音樂(lè)本身除教育功能、審美功能以外的娛樂(lè)功能的彰顯，因此也就未能充分的利用音樂(lè)學(xué)科的娛樂(lè)功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和主動(dòng)性。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能的可行舉措

　　3.1音樂(lè)老師要不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)以及變更教育觀(guān)念

　　針對(duì)部分高中音樂(lè)老師仍采取灌輸式和填鴨式的教學(xué)觀(guān)念和方法的問(wèn)題，建議從以下方面著手來(lái)全面提高高中音樂(lè)老師綜合素養(yǎng)：首先，音樂(lè)老師要理解和掌握新課改、素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)科教學(xué)的新發(fā)展目標(biāo)，明確傳統(tǒng)的教育方法和教育觀(guān)念是無(wú)法達(dá)到國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的高素質(zhì)要求和綜合素養(yǎng)需求，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒胶吞铠喪降?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法、一言堂和老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，增加學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂堂中的主體地位。其次，想要實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新能力，音樂(lè)老師必須要自身不斷的提高自身音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)的積累，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)探索和接收有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的教育培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)不斷增強(qiáng)和積累自身音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)，來(lái)支撐起高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新元素和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。再者，始終如一的教學(xué)風(fēng)格、單一化的教學(xué)方法和教學(xué)理念容易讓學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)學(xué)科的厭倦情緒、麻木情緒等不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要音樂(lè)老師能夠緊跟新時(shí)代的教育理念和國(guó)家的教育改革方針，通過(guò)借助新理論和新方法來(lái)不斷調(diào)整和反省自身教學(xué)錯(cuò)誤和不足，最終形成特色化、個(gè)性化和多樣化的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在多樣化的教學(xué)方法中逐步加深對(duì)于音樂(lè)的感知能力、理解能力，鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.2探索多樣化的教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

　　針對(duì)部分高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂存在學(xué)生主動(dòng)性和積極性不足、單一化的教學(xué)模式和方法的問(wèn)題，建議從以下方面著手來(lái)落實(shí)多樣化的教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)：對(duì)于學(xué)科具備極強(qiáng)的興趣、好奇心和探索欲望是實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)新能力的重要前提，因此需要音樂(lè)老師能夠積極探多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)科興趣。首先，音樂(lè)老師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和創(chuàng)新意識(shí)。例如，開(kāi)展在現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生參與到課堂的積極性和營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，音樂(lè)老師可在課前提前利用信息技術(shù)來(lái)下載與本課程有關(guān)的視頻和電影資料，讓學(xué)生們觀(guān)看和分析武打動(dòng)作畫(huà)面時(shí)鑼鼓樂(lè)器的打拍節(jié)奏，通過(guò)羅鼓節(jié)奏的變化來(lái)彰顯但是人物角色的情緒和舞臺(tái)氛圍，同時(shí)提出問(wèn)題“鑼鼓節(jié)奏的變化的意義”、“為什么武打動(dòng)作要配合鑼鼓樂(lè)器?”等問(wèn)題。通過(guò)設(shè)立具體的音樂(lè)鑒賞情景和借助信息技術(shù)所收集的音頻和視頻資料，來(lái)幫助學(xué)生們?cè)诿栏泻颓楦薪Y(jié)合的音樂(lè)場(chǎng)景中，加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)作品以及音樂(lè)樂(lè)器的感悟能力、鑒賞能力以及對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的探索欲望，最終形成鑒賞→思考→探索→掌握→創(chuàng)新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。其次，可以通過(guò)引導(dǎo)創(chuàng)作的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)作品創(chuàng)作意識(shí)和探索欲望。依然以《智取威虎山》作為案例，在老師帶領(lǐng)學(xué)生們觀(guān)看該影視片段、了解鑼鼓這一音樂(lè)樂(lè)器的方法和使用作用后，向?qū)W生們提出“可以用什么樂(lè)器來(lái)代替鑼鼓?”、“還有哪些影視作品中充分利用樂(lè)器來(lái)渲染舞臺(tái)氣氛?”等問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組或是個(gè)人的形式來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考和探究解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生形成自主思考的意識(shí)和合作精神、學(xué)會(huì)多角度和多方法來(lái)思考問(wèn)題、在舉一反三的過(guò)程中提升自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。