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基于核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)探究

作者:江西省瑞昌市第一中學(xué)?劉希民   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2024-01-29   點擊:

  摘要:要提高學(xué)生的基本素質(zhì)和良好品格,使其逐漸形成正確的人生觀和價值觀,關(guān)鍵在于“音樂核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在高中音樂教育中,教師教學(xué)要注重與核心素養(yǎng)相結(jié)合,以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)為突破口,使高中音樂教學(xué)進(jìn)程得以不斷地改善,從而不斷提高學(xué)生的審美能力,陶冶情操,完善人格,進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng),樹立多元文化價值觀,使其得到綜合發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:高中音樂鑒賞;音樂核心素養(yǎng);課堂教學(xué);

  1 引言

  自《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》時起,“核心素養(yǎng)”已成為制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依托。在高中音樂欣賞的實踐中,要不斷提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和基本素質(zhì),樹立正確的人生觀和價值觀,而“音樂素質(zhì)”的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容。從音樂學(xué)科的角度看,它的基本素質(zhì)應(yīng)該包含三個要素審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解,三者結(jié)合在一起,才能使其具備基本的素質(zhì)和基本技能。因此,在高中音樂教育中,要注重對學(xué)生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以通過欣賞音樂,來完成從感性到理性的轉(zhuǎn)化,從而把自己對音樂欣賞的感受,轉(zhuǎn)化為自己的情感,進(jìn)一步提升自己音樂鑒賞能力和音樂核心素養(yǎng)。同時,由于高中是音樂教育的關(guān)鍵時期,因此,為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。在整個音樂欣賞課中,教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā),重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂興趣,主動引導(dǎo)學(xué)生將多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生切身體會到各種音樂學(xué)習(xí)的魅力。

  2 核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

  樹立高尚的理想。在高中音樂鑒賞課上,學(xué)生們的心理需要是通過對各種音樂作品的鑒賞來實現(xiàn)的。同時,在音樂鑒賞課中,它還能使學(xué)生充實自己的心靈,培養(yǎng)他們感悟能力。音樂是不同歷史時期的作者與編曲人心聲的一種表現(xiàn)。學(xué)生在欣賞音樂的同時,也能影響自身的思想。

  增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素質(zhì)的一項重要內(nèi)容,它既能使學(xué)生獲得基本的音樂知識,又能促進(jìn)其思維發(fā)展。老師通過指導(dǎo)學(xué)生辨別各種類型、風(fēng)格的音樂,以培養(yǎng)他們的情感,提升他們的基礎(chǔ)素質(zhì),讓他們在聆聽音樂的過程中,體會到不同的音樂所傳達(dá)的情感,從而使他們能夠更好地理解音樂與開闊視野,對他們的心理產(chǎn)生共鳴,從而讓心靈得到升華。

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在中國音樂的發(fā)展過程中,各種類型的音樂形式都有其自身的特點,并在一定程度上構(gòu)成了中國特有的音樂系統(tǒng)。作為世界音樂系統(tǒng)中,不可缺少的一部分。中國特有的音樂系統(tǒng),始終以其特有的風(fēng)格魅力引領(lǐng)著整個音樂的發(fā)展。因此,高中音樂鑒賞課的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受各種類型的音樂,并在不同的音樂類型中嘗試感受各種情緒的內(nèi)涵和獨特的韻味。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與國家自豪感。

  3 核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)活動中存在的問題

  學(xué)生參與的積極性較低。在高考面前,每一個學(xué)生都有巨大的心理負(fù)擔(dān)。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生必須抓緊時間進(jìn)行大量的做題,并掌握各種科目的知識,這樣才能在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。但是,因為沒有將音樂作為高考的一項內(nèi)容,有些同學(xué)在音樂教育上的投入相對較低,因此,即便是愛好音樂的學(xué)生,也沒有把更多的時間和精力放在音樂探究上,長此以往,會使學(xué)生的音樂鑒賞能力下降,審美意識下降。

  教師教育理念的滯后;在基礎(chǔ)文化層面,高中音樂鑒賞教育以培養(yǎng)基礎(chǔ)文化素養(yǎng)為目標(biāo)。要想培養(yǎng)出高水平的人才,必須要有音樂教師的教學(xué)觀念,而要實現(xiàn)音樂教學(xué)改革,就必須適應(yīng)時代潮流。另一種觀點,創(chuàng)新的教學(xué)方式,可以將音樂的不同的判斷力,以及不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以促進(jìn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。但在實踐中,仍有幾個關(guān)鍵階段,即學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力缺乏,對音樂的認(rèn)識不足,對音樂的基本知識掌握不足。在高中教育中,高考是所有學(xué)生的終極目標(biāo),教師對學(xué)生進(jìn)行良好的文化素質(zhì)教育,有助于學(xué)生認(rèn)識到音樂的重要作用,從而推動教學(xué)策略的實施。

  教學(xué)手段要有新意。在教學(xué)活動中,音樂鑒賞的一部分是高中階段的基礎(chǔ)知識,而那些把注意力集中在教材、音樂和判斷能力上,由于死板的變化,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上,過分死板、呆板的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生很難體會到音樂作者真正的思想內(nèi)涵,從而影響到他們的想象能力。

  4 音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的有效策略

  創(chuàng)設(shè)情境,以促進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣。余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書明確指出,教育的實質(zhì)在于賦予學(xué)生一種對未來充滿自信、快樂的價值觀,這是學(xué)生自覺地進(jìn)行音樂活動的根本動力,也是學(xué)生自身發(fā)展能力的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)或?qū)刖唧w的教學(xué)情景,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國著名音樂家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫于18世紀(jì)創(chuàng)作了《馬太難受》。歌曲共分78段,真實地呈現(xiàn)出耶穌被猶大出賣、被捕、受審、釘死、下葬的情景。該宗教合唱團(tuán)的成員的合唱作品,高高中生大多沒有什么興趣。為了鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,在聽完歌曲后,我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ犚d的故事,并播放《耶穌受難記》里耶穌在街上行走的場景。血淋淋的場面和令人心碎的音樂讓學(xué)生回到了過去,也讓他們回到了那個年代。通過對音樂的理解,培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的聽覺和感覺,并對其進(jìn)行了模擬。在教室里,同學(xué)們迅速地被音樂氣氛所吸引,并順利完成了課程的學(xué)習(xí)。

  音樂欣賞,增進(jìn)學(xué)生音樂情感體驗音樂情感體驗音樂情感體驗是學(xué)生在聽、唱、奏、動等音樂活動中,通過直接或間接的經(jīng)驗,以音樂來表現(xiàn)和表達(dá)自己的情緒,音樂情緒的經(jīng)驗是音樂素養(yǎng)的重要組成部分。在高中音樂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗,首先要讓他們對音樂的表象進(jìn)行直觀的認(rèn)知,然后在欣賞過程中,對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,從而加深對音樂的感情的理解。在讓同學(xué)們欣賞《陽關(guān)三疊》時,我用一條情緒線將整個曲子串聯(lián)起來,層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生從音樂元素、唱旋律、唱詞、感受節(jié)奏、探索歌曲的演唱形式等多種方式讓學(xué)生感知體驗作者與朋友的情感從悲傷→惜別→期待層層遞進(jìn)的情感變化。在延伸部分,我運(yùn)用了一種讓同學(xué)們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗、想象古代朋友們的親朋好友們的離別場面,從而使他們能夠很好的感受到音樂的情緒變化。

  通過對音樂文化的理解,使學(xué)生認(rèn)識到音樂文化是一種社會和人文素養(yǎng)。高中生對音樂所必需的文化了解,不僅可以使學(xué)生從社會發(fā)展的觀點來認(rèn)識音樂,而且可以幫助學(xué)生從音樂發(fā)展的觀點來認(rèn)識社會。所以,在進(jìn)行音樂教育時,老師可以給學(xué)生講解其創(chuàng)作背景,讓他們更好地了解其背后的文化意蘊(yùn)?!缎切撬鳌愤@個歌唱單元,以“克隆宗”的方式演唱。為何這樣一首歌會讓人感到憂傷?在此階段,有必要介紹一下歷史背景。這些學(xué)生對“克隆宗”的來歷有了初步的認(rèn)識,歌唱時,情緒是發(fā)自內(nèi)心的自然、真實。

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