答:對于開設(shè)眾多選修模塊的可行性問題, “新課標(biāo)”在“地方和學(xué)校實施本課程的建議”中明確寫明:“根據(jù)我國教育實情, 不要求大多數(shù)學(xué)校短期內(nèi)開齊本課標(biāo)列出的所有必修和選修模塊, 重要的是立足本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源”。在“學(xué)分與選課”中寫明:“各地、各校應(yīng)從師資和設(shè)施設(shè)備的實際出發(fā), 以至少開設(shè)一個必修模塊和相應(yīng)的選修模塊起步, 有計劃地分步開設(shè)更多的必修模塊和選修模塊, 逐步完善普通高中音樂課程結(jié)構(gòu)。”具體建議:“如若只有一位音樂教師, 即可先開設(shè)相應(yīng)的必修模塊, 同時指導(dǎo)納入課程管理的課外藝術(shù)實踐活動 (即選修Ⅰ的相關(guān)模塊) 。”“在此基礎(chǔ)上, 學(xué)?？沙浞职l(fā)掘和利用本地音樂教學(xué)資源, 積極組織校際間師資交流, 鼓勵教師跨校兼課。在專職音樂教師不足的地區(qū), 還可聘請符合教師資格的音樂工作者或民間藝術(shù)家到校兼課。”“在一般情況下, 學(xué)校若有兩位 (或多位) 音樂教師, 不同模塊的開設(shè)就更能適應(yīng)學(xué)生多樣化的選課要求。”上述內(nèi)容表明, 立足本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源, 從師資和設(shè)施設(shè)備的實際出發(fā), 分步實施、逐步完善, 是模塊開設(shè)的基本策略, 也是目前我國大部分普通高中能夠做到的。

　　問:這樣的課程結(jié)構(gòu)和選課模式, 會給音樂課的教學(xué)組織形式帶來什么樣的變化?

　　答:強(qiáng)調(diào)課程選擇性, 實施分層、分級教學(xué), 是高中各學(xué)科“課改”的一項重要內(nèi)容。音樂課程設(shè)置和學(xué)生選課模式的多樣性, 必然涉及多種多樣的教學(xué)組織形式。對此, “新課標(biāo)”做出了相應(yīng)安排。

　　1. 根據(jù)學(xué)校音樂教學(xué)模塊開設(shè)和學(xué)生選課的情況, 六個必修模塊可按班級開課, 或跨班級、跨年級組成教學(xué)班, 學(xué)生以“走班”形式組織教學(xué)。

　　2.六個選修Ⅰ模塊中的四個表演實踐性模塊 (合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演) , 根據(jù)學(xué)校條件及學(xué)生選課的情況, 可分為班級表演組合、跨班 (年) 級表演組合及學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)三個層次組織教學(xué)。

　　3.選修Ⅰ中的兩個基礎(chǔ)理論模塊 (音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳) 及選修Ⅱ課程, 根據(jù)學(xué)生選課的情況靈活組織教學(xué)。

　　上述安排所涉及的教學(xué)組織形式, 與過去全體高中生按班級統(tǒng)一學(xué)習(xí)同一課程的單一教學(xué)組織形式相比較, 也是一種新的探索和突破。

　　問:“新課標(biāo)”對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平提出了怎樣的要求?

　　答:“新課標(biāo)”對學(xué)生在不同模塊學(xué)習(xí)中達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平提出了明確的分段、分級要求。

　　1. 六個必修模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平分為三個等級

　　水平一為學(xué)生完成一個模塊十八個學(xué)時達(dá)到的基本要求。

　　水平二和水平三為學(xué)生完成三十六個學(xué)時達(dá)到的等級要求。

　　學(xué)生完成十八個學(xué)時的學(xué)習(xí), 通過水平一的測試, 可以獲得一個學(xué)分;完成三十六個學(xué)時的學(xué)習(xí), 通過水平二或水平三的測試, 可以獲得兩個學(xué)分。

　　2.六個選修Ⅰ模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平同樣分為三個等級

　　水平一為學(xué)生完成一個模塊十八個學(xué)時達(dá)到的基本要求。

　　水平二和水平三為學(xué)生完成一個模塊十八個學(xué)時或循環(huán)選修該模塊達(dá)到的等級要求。

　　問:如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試和認(rèn)定呢?

　　答:音樂學(xué)業(yè)水平測試既是對高中生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)水平的認(rèn)定, 也是對學(xué)生在校期間音樂學(xué)習(xí)情況的全面檢測, 是課程評價中“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”評價的基礎(chǔ)。音樂學(xué)業(yè)水平測試依照音樂學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面的內(nèi)涵和能力表現(xiàn)水平, 以及不同模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平的等級要求進(jìn)行, 主要目的是檢測學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育及在校期間音樂學(xué)業(yè)水平達(dá)成情況。開展學(xué)業(yè)水平測試, 有利于促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升;有利于全面了解學(xué)生各模塊課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)成效;有利于更好地把握有志于參加音樂專業(yè)高考學(xué)生的培養(yǎng)和推薦;有利于學(xué)校辦學(xué)理念的更新, 推進(jìn)校本特色課程的建設(shè)和完善。

　　為此, “新課標(biāo)”對音樂學(xué)業(yè)水平測試做了以下五點規(guī)定。

　　1. 學(xué)業(yè)水平測試等級

　　音樂課程各模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平所體現(xiàn)的相關(guān)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求, 是學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容和等級測定的依據(jù)。必修課程和選修Ⅰ課程按不同模塊的選修方式分為三級水平, 其中水平一是學(xué)生完成十八個學(xué)時學(xué)習(xí)后達(dá)到的基本要求, 水平二和水平三是至少完成十八個學(xué)時后達(dá)到的提高要求。