此項(xiàng)評(píng)價(jià)尤應(yīng)突出音樂學(xué)科教學(xué)的表演性和實(shí)踐性特征。通過豐富多樣、生動(dòng)活潑的音樂表演實(shí)踐活動(dòng), 進(jìn)行可感、可知、可比、可學(xué)的音樂課程評(píng)價(jià)。如班級(jí)或跨班級(jí)演唱、演奏組合音樂會(huì), 班級(jí)或跨班級(jí)舞蹈、戲劇組合展示會(huì), 以及合唱節(jié)、舞蹈節(jié)、戲劇節(jié)、小品節(jié)、配樂詩(shī)歌朗誦、課本劇展演等, 這些形式都是生動(dòng)、直觀的音樂課程評(píng)價(jià)載體。這類在表演和實(shí)踐過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià), 能充分體現(xiàn)音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)和課程評(píng)價(jià)的民主性、開放性, 營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、合作創(chuàng)造、共同進(jìn)步的評(píng)價(jià)氛圍。這類評(píng)價(jià)的過程同時(shí)也是學(xué)生展示自己在演唱、演奏、舞蹈與戲劇表演等方面的學(xué)習(xí)收獲與進(jìn)步的藝術(shù)實(shí)踐過程。教師在這一過程中, 除了組織、指導(dǎo)的責(zé)任外, 還應(yīng)注意觀察學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn), 對(duì)學(xué)生在與他人合作的集體表演活動(dòng)中展現(xiàn)出來的組織、協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生平時(shí)參與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、學(xué)校組織的校內(nèi)外藝術(shù)展演或賽事, 以及社區(qū)音樂活動(dòng)等實(shí)踐性過程的表現(xiàn)和取得的成績(jī), 都可作為依據(jù)納入對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。

　　此項(xiàng)評(píng)價(jià)中, “模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn), 主要依據(jù)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)內(nèi)涵及能力表現(xiàn)水平, 分別參照歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇模塊及與其關(guān)聯(lián)的四個(gè)選修Ⅰ模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平來確定, 在藝術(shù)表演實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4. 學(xué)生利用音樂材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)及對(duì)音樂文化的理解評(píng)鑒水平評(píng)價(jià)

　　主要采用“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行。

　　此項(xiàng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn), 主要依據(jù)“文化理解”核心素養(yǎng)內(nèi)涵及能力表現(xiàn)水平, 參照音樂編創(chuàng)模塊和音樂鑒賞模塊及表現(xiàn)性模塊 (歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等) 中相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平確定。具體操作時(shí), 可根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際, 分別采用觀察、提問、研討、聆聽和記錄、筆試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià) (見前述“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”) 。

　　此外, 本項(xiàng)評(píng)價(jià)還可采用習(xí)作交流、新作演唱、我的音樂天地、音樂會(huì)聽感、音樂熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴等實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行。組織或引導(dǎo)學(xué)生自主搭建交流平臺(tái), 將師生平時(shí)收集的與音樂教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的演出照片、錄音錄像、創(chuàng)作成果、聽樂隨感等學(xué)習(xí)收獲加以展示, 對(duì)學(xué)生圍繞社會(huì)音樂生活熱點(diǎn)及大眾文化問題撰寫的音樂小論文組織宣講評(píng)選, 在鮮活、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià), 達(dá)到相互交流和相互激勵(lì)的課程評(píng)價(jià)目的。

　　問:如何呈現(xiàn)和運(yùn)用這些評(píng)價(jià)的結(jié)果呢?

　　答:可以在“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”兩種評(píng)價(jià)形式的基礎(chǔ)上, 對(duì)不同選課類型的學(xué)生, 分別做出音樂學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)。

　　音樂學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生完成高中階段音樂課程學(xué)習(xí)的終端評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)一般在學(xué)生結(jié)束三個(gè)學(xué)分的音樂課程學(xué)習(xí)或在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行。由音樂任課教師依據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)及所選的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄, 按照優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)要求, 提出評(píng)價(jià)方案, 學(xué)校教研組按所屬地區(qū)教育部門制定的測(cè)評(píng)方案進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定, 并報(bào)相關(guān)主管部門審核后計(jì)入學(xué)生高中學(xué)業(yè)成績(jī)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知曉, 對(duì)未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者, 暫不計(jì)入成績(jī), 以便于學(xué)生重修或另修其他模塊。

　　對(duì)在音樂學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀或良好成績(jī), 同時(shí)有志于報(bào)考高校音樂專業(yè)的學(xué)生, 可由學(xué)校音樂教師集體做出“音樂特長(zhǎng)生”“音樂優(yōu)秀生”等推薦性評(píng)價(jià), 并對(duì)學(xué)生的音樂特長(zhǎng) (歌唱、演奏、音樂創(chuàng)作、舞蹈表演、戲劇表演、音樂評(píng)論等) 進(jìn)行具體介紹。

　　問:“新課標(biāo)”中有涉及音樂專業(yè)高考的內(nèi)容嗎?具體有哪些規(guī)定或建議?

　　答:依照教育部的統(tǒng)一要求, “新課標(biāo)”首次將音樂課不同模塊的學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考命題做了關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)。需要說明的是, “新課標(biāo)”提出的音樂高考命題建議, 主要針對(duì)各省市舉行的普通高校音樂專業(yè)聯(lián)考, 不涉及各音樂院校單獨(dú)組織的專業(yè)考試。旨在通過合理設(shè)計(jì)高考命題內(nèi)容和形式, 形成正確導(dǎo)向, 為普通高校音樂專業(yè)輸送具有較高音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

　　關(guān)于命題范圍與基本要求, “新課標(biāo)”規(guī)定:原則上要求學(xué)生達(dá)到高中階段音樂學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)合格標(biāo)準(zhǔn)后, 方可參加本專業(yè)的升學(xué)考試。命題范圍和要求主要依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)各模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平二和水平三的標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)測(cè)試考生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論的掌握程度, 音樂聽覺能力、識(shí)譜能力、演唱或演奏能力, 對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解和藝術(shù)表現(xiàn)能力, 以及聲樂演唱和器樂演奏所具備的生理?xiàng)l件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過該命題考試, 旨在選拔具有音樂學(xué)習(xí)潛質(zhì)、畢業(yè)后能從事相關(guān)音樂工作的普通高校音樂類專業(yè)新生。