音樂巨人貝多芬
作者: 來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-01-17 點(diǎn)擊:
教學(xué)目標(biāo):
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在音樂的欣賞中提高學(xué)生的感受能力,走進(jìn)巨人,理解貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ缶瘛?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì): 一、傾聽音樂,引入新課 1、激情渲染 對一個(gè)畫家來說什么最重要?對一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
2、傾聽音樂
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
3、談話引入命運(yùn)常常要捉弄人呀。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。 二、 學(xué)習(xí)字詞,交流資料 1、默讀全文,篩出生字,學(xué)習(xí)并鞏固
2、交流有關(guān)背景資料 如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時(shí)間與雙耳失聰?shù)臅r(shí)間、其侄兒情況、其演奏會(huì)盛況 三、 誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①理清 客人訪問貝多芬的全過程,其間寫了哪幾件事? 記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事
③概括一下貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
四、合作探究,品讀賞析
[學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法 ] 1.導(dǎo)人:我們聆聽了貝多芬的音樂,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?
2、合作探究:
作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?思考其描寫的作用?
(外貌:/"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷/"的寬闊的雙肩,那種/"凝重不可逼視/"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
3、寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌/"臉譜化/"。
4、人物速寫:五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
[體會(huì)大音樂家的人格魅力] 1、導(dǎo)入:莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄 2、合作探究 文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的? ①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。) …… 3、小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅?a href=http://jenmarkwedding.com/Knowledge/Musician/ target=_blank class=infotextkey>音樂家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。 五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》,展開想象,暢談感受
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼?羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
六、體驗(yàn)反思
1、請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
2、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
3、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?,也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?,我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
① 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
②讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
③像貝多芬這樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡
音樂巨人貝多芬一文由哆來咪音樂教師網(wǎng)www.yyjs123.cn搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在音樂的欣賞中提高學(xué)生的感受能力,走進(jìn)巨人,理解貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ缶瘛?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì): 一、傾聽音樂,引入新課 1、激情渲染 對一個(gè)畫家來說什么最重要?對一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
2、傾聽音樂
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
3、談話引入命運(yùn)常常要捉弄人呀。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。 二、 學(xué)習(xí)字詞,交流資料 1、默讀全文,篩出生字,學(xué)習(xí)并鞏固
2、交流有關(guān)背景資料 如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時(shí)間與雙耳失聰?shù)臅r(shí)間、其侄兒情況、其演奏會(huì)盛況 三、 誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①理清 客人訪問貝多芬的全過程,其間寫了哪幾件事? 記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事
③概括一下貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
四、合作探究,品讀賞析
[學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法 ] 1.導(dǎo)人:我們聆聽了貝多芬的音樂,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?
2、合作探究:
作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?思考其描寫的作用?
(外貌:/"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷/"的寬闊的雙肩,那種/"凝重不可逼視/"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
3、寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌/"臉譜化/"。
4、人物速寫:五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
[體會(huì)大音樂家的人格魅力] 1、導(dǎo)入:莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄 2、合作探究 文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的? ①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。) …… 3、小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅?a href=http://jenmarkwedding.com/Knowledge/Musician/ target=_blank class=infotextkey>音樂家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。 五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》,展開想象,暢談感受
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼?羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
六、體驗(yàn)反思
1、請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
2、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
3、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?,也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?,我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
① 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
②讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
③像貝多芬這樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡
音樂巨人貝多芬一文由哆來咪音樂教師網(wǎng)www.yyjs123.cn搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!