音樂作品的民族風格

江蘇省前黃高級中學   孫煜

課題：音樂作品的民族風格

課型：欣賞課

課時：1課時

教學對象：高中一年級

教具：電腦、背投彩電、音響、鋼琴等

教學目的：

    一、使學生初步了解并體驗音樂作品的民族風格。

    二、復習“五聲音階”、“五聲調式”知識。

    三、培養(yǎng)學生民族自尊心和自豪感。

教學難點：對“音樂作品的民族風格”的理解。

教學過程：

一、導入新課

聽歌曲《蒙古人》，提問導入、并出示課題。

二、新課教學

A、蒙古民歌

1、聽《贊歌》，要求學生注意感受作品的旋律、節(jié)奏、結構、情緒等的特點。

2、學生回答，教師總結

3、介紹蒙古民歌的體裁分類

（1）、長調民歌（舉例《牧歌》）“長調”曲調悠長、節(jié)奏自由，曲式篇幅較長，帶有濃厚的草原氣息，牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲及一部分禮俗歌屬長調范疇。“短調”曲調較緊湊、節(jié)奏整齊、曲式篇幅較短小。狩獵歌、短歌、敘事曲及一部分禮俗歌屬“短調”范疇。“長調”民歌是典型的蒙古族音樂風格。

（2）、短調民歌（舉例《嘎達梅林》）

4、分析促使蒙古民歌音樂特點形成的因素：

（1）分布區(qū)域及地理環(huán)境

蒙古族先民長居額爾古納河流域，8世紀遷徙至蒙古高原。由狩獵生產方式隨遷徙改為以畜牧業(yè)為主的游牧生活。

（2）生活特點及風俗習慣

B、藏族民歌

1、  聽《酒歌》，簡介藏族民歌的體裁，引導學生分析該曲的樂音的構成并介紹、復習民族五聲音階，介紹其構成的音響色彩（即興舉例）

藏族民歌包括山歌、勞動歌、愛情歌、風俗歌、頌經歌等幾類，風俗歌中又有酒歌、婚禮歌、箭歌、告別歌等幾種，酒歌和箭歌的曲調簡潔而婉轉，熱情明快具有較明顯的藏族音樂風格。

          “酒歌”是在喝酒、敬酒時唱的歌曲，可以伴隨簡單的舞蹈動作。酒歌的曲目豐富，內容包括祝福、祈禱、喜慶、愛情等?！赌贻p的朋友》是一首在我國許多地區(qū)廣泛流傳的藏族酒歌，宮調式，句法獨特，四個樂句并不對稱，但唱起來卻感到自然流暢、熱情洋溢、風格濃郁并具有鮮明的舞蹈性。

2、聽《北京的金山上》，要求學生分析調式、節(jié)奏特點

C、維吾爾族民歌

1、聽一組維吾爾族民歌《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》《大阪城的姑娘》，要求學生注意感受音樂作品的旋律、節(jié)奏的特點及情緒。

2、  學生回答，教師總結并提出為什么。

3、  分析維族民歌特點：

對照譜例，再聽《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》，引導學生逐步分析其音樂特點（典型的節(jié)奏型、節(jié)奏的重復、旋律的重復等）

4、  析促使維族民歌音樂特點形成的因素：

（1）分布區(qū)域及地理環(huán)境

（2）生活特點及風俗習慣

5、  知識總結

回顧新課內容，引導學生一起總結什么是音樂作品的民族風格

音樂作品的民族風格，是講一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)。它反映了人民的生活習慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。在音樂表現(xiàn)中，通過具有民族特色的表現(xiàn)形式和手法，構成了民族風格。人民在民歌里直接生動地反映了自己的生活習俗、語言特點、思想感情，所以音樂的民族風格在民歌里最能得到直接、鮮明的體現(xiàn)。由于我國幅員遼闊、民族眾多，本課僅從少數(shù)民族四首民歌的聽賞中來感受體驗不同民族、不同地域音樂的民族風格。

四、內容擴展

聽器樂曲二胡獨奏曲《賽馬》和一首日本歌曲《櫻花》簡要提及其他國家的民族音樂風格。

五、課堂小結。