音樂作品的民族風格-音樂教案
音樂作品的民族風格
江蘇省前黃高級中學 孫煜
課題:音樂作品的民族風格
課型:欣賞課
課時:1課時
教學對象:高中一年級
教具:電腦、背投彩電、音響、鋼琴等
教學目的:
一、使學生初步了解并體驗音樂作品的民族風格。
二、復習“五聲音階”、“五聲調式”知識。
三、培養(yǎng)學生民族自尊心和自豪感。
教學難點:對“音樂作品的民族風格”的理解。
教學過程:
一、導入新課
聽歌曲《蒙古人》,提問導入、并出示課題。
二、新課教學
A、蒙古民歌
1、聽《贊歌》,要求學生注意感受作品的旋律、節(jié)奏、結構、情緒等的特點。
2、學生回答,教師總結
3、介紹蒙古民歌的體裁分類
(1)、長調民歌(舉例《牧歌》)“長調”曲調悠長、節(jié)奏自由,曲式篇幅較長,帶有濃厚的草原氣息,牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲及一部分禮俗歌屬長調范疇。“短調”曲調較緊湊、節(jié)奏整齊、曲式篇幅較短小。狩獵歌、短歌、敘事曲及一部分禮俗歌屬“短調”范疇。“長調”民歌是典型的蒙古族音樂風格。
(2)、短調民歌(舉例《嘎達梅林》)
4、分析促使蒙古民歌音樂特點形成的因素:
(1)分布區(qū)域及地理環(huán)境
蒙古族先民長居額爾古納河流域,8世紀遷徙至蒙古高原。由狩獵生產方式隨遷徙改為以畜牧業(yè)為主的游牧生活。
(2)生活特點及風俗習慣
B、藏族民歌
1、 聽《酒歌》,簡介藏族民歌的體裁,引導學生分析該曲的樂音的構成并介紹、復習民族五聲音階,介紹其構成的音響色彩(即興舉例)
藏族民歌包括山歌、勞動歌、愛情歌、風俗歌、頌經歌等幾類,風俗歌中又有酒歌、婚禮歌、箭歌、告別歌等幾種,酒歌和箭歌的曲調簡潔而婉轉,熱情明快具有較明顯的藏族音樂風格。
“酒歌”是在喝酒、敬酒時唱的歌曲,可以伴隨簡單的舞蹈動作。酒歌的曲目豐富,內容包括祝福、祈禱、喜慶、愛情等?!赌贻p的朋友》是一首在我國許多地區(qū)廣泛流傳的藏族酒歌,宮調式,句法獨特,四個樂句并不對稱,但唱起來卻感到自然流暢、熱情洋溢、風格濃郁并具有鮮明的舞蹈性。
2、聽《北京的金山上》,要求學生分析調式、節(jié)奏特點
C、維吾爾族民歌
1、聽一組維吾爾族民歌《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》《大阪城的姑娘》,要求學生注意感受音樂作品的旋律、節(jié)奏的特點及情緒。
2、 學生回答,教師總結并提出為什么。
3、 分析維族民歌特點:
對照譜例,再聽《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》,引導學生逐步分析其音樂特點(典型的節(jié)奏型、節(jié)奏的重復、旋律的重復等)
4、 析促使維族民歌音樂特點形成的因素:
(1)分布區(qū)域及地理環(huán)境
(2)生活特點及風俗習慣
5、 知識總結
回顧新課內容,引導學生一起總結什么是音樂作品的民族風格
音樂作品的民族風格,是講一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)。它反映了人民的生活習慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。在音樂表現(xiàn)中,通過具有民族特色的表現(xiàn)形式和手法,構成了民族風格。人民在民歌里直接生動地反映了自己的生活習俗、語言特點、思想感情,所以音樂的民族風格在民歌里最能得到直接、鮮明的體現(xiàn)。由于我國幅員遼闊、民族眾多,本課僅從少數(shù)民族四首民歌的聽賞中來感受體驗不同民族、不同地域音樂的民族風格。
四、內容擴展
聽器樂曲二胡獨奏曲《賽馬》和一首日本歌曲《櫻花》簡要提及其他國家的民族音樂風格。
五、課堂小結。