音樂(lè)點(diǎn)燃生命 生命照亮課堂
音樂(lè)點(diǎn)燃生命 生命照亮課堂――聆聽(tīng)《由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”的華麗轉(zhuǎn)身》講座的感悟
“生命課堂”，是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想，文化，情感交流活動(dòng)。
音樂(lè)是人的精神的產(chǎn)物，它是人們用于表達(dá)、探討精神境界的一種手段和工具。音樂(lè)是脫離物質(zhì)世界、屬于精神世界的。音樂(lè)活動(dòng)是人類最自然、最原始的行為。人們有感于物、有動(dòng)于心，便會(huì)情不自禁地歌舞起來(lái)，用叫喊、動(dòng)作、敲擊等種種行為來(lái)宣泄情感，達(dá)到身心的平衡，這是人類的自發(fā)需要?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)就是生命的語(yǔ)言、生命的思考。
而在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。音樂(lè)教育必須喚起這種人人生來(lái)具有的音樂(lè)本能。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。
生命課堂以學(xué)生的個(gè)性為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、人格尊嚴(yán)；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇；尊重學(xué)生的意見(jiàn)與建議；尊重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，給“每一棵小草”張揚(yáng)個(gè)性證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。因此，中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮潛能，從中受益，得到生活的樂(lè)趣和美的享受。讓尖子學(xué)生能吃飽，后進(jìn)生能跟上；尖子生學(xué)活，后進(jìn)生學(xué)會(huì)。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不能強(qiáng)求一致，而應(yīng)該允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。
1、尊重學(xué)生，生命課堂建立民主、平等的師生關(guān)系。
生命課堂的教學(xué)，重要突破傳統(tǒng)的以教師為中心的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局。這樣才能強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“人際交往”能力的培養(yǎng)，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，音樂(lè)教師是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了便于組織引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流，常處于主導(dǎo)的地位，但是這并不是表明教師與學(xué)生是“居高臨下”、“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性。音樂(lè)教師和學(xué)生之間在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，需要有一種相互默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。
2、貼近學(xué)生，生命課堂創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂(lè)實(shí)踐。
“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)的好。”這句話生動(dòng)的強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。音樂(lè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)出一種技能性特點(diǎn)。演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜，那一項(xiàng)也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
生命課堂要采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在“考察”、“體驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等各項(xiàng)活動(dòng)中感受生活、體驗(yàn)人生、觀察社會(huì)、領(lǐng)略自然、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。
3、發(fā)展學(xué)生，生命課堂注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
個(gè)性發(fā)展既是人的發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，因此它是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)及核心內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)教育，一直比較注重共性至上的群體性原則。這在一定程度上模式和壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，很少考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，評(píng)價(jià)方式是考試和分?jǐn)?shù)。這不僅使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、獨(dú)立品格、自我意識(shí)不能充分發(fā)展。
我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷，每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)樂(lè)章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展的潛質(zhì)，“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己去前走?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生都能有所選擇，善于表現(xiàn)，使個(gè)性和特長(zhǎng)得到充分自由的發(fā)揮。
音樂(lè)是非語(yǔ)義性的，它所表達(dá)的內(nèi)容，尤其是感情內(nèi)容，只能在意會(huì)中才能領(lǐng)悟到，而非語(yǔ)言所能講解的。音樂(lè)欣賞活動(dòng)，看似是一種被動(dòng)接受行為。而實(shí)際上，在欣賞過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活閱歷、思想感情、個(gè)性特征、文化修養(yǎng)不同，不免會(huì)把自己的主體意識(shí)帶入到音樂(lè)中去。從而，每個(gè)人會(huì)獲得不同的感受。甚至同一個(gè)人，聽(tīng)同一部作品，在不同的時(shí)期、不同的環(huán)境和心情下，也會(huì)得到不同的感受。因此，學(xué)生對(duì)所同音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。
生命課堂，以學(xué)生為本，照亮了音樂(lè)課堂，賦予其生命的活力。用音樂(lè)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、豐富了學(xué)生的情感的體驗(yàn)、理解了人世間的美丑、善惡，點(diǎn)燃了學(xué)生的生命之光。
