作者：廈門市湖里區(qū)實驗小學 邱大蘭

　?。壅?實現(xiàn)有效備課、提高音樂備課效率是小學音樂教師普遍急需解決的重要問題。小學音樂教師要樹立新理念，終生備課，創(chuàng)造性解讀、拓展教材，做到用教材教。要從學生實際出發(fā)，關注學情，因材施教、因?qū)W定教。要發(fā)揮備課組的“集團效應”，集思廣益，取長補短，用集體的智慧有效備課。課后要靜心反思，二次備課，生成新的智慧，更好地促進教與學的有機統(tǒng)一。
　　［關鍵詞］ 小學; 音樂; 備課

　　備課質(zhì)量的好壞直接決定教學的成功與否，備課的重要性是不言而喻的。小學音樂教師們深切感受到新課程對備課提出了更新更高的要求。如何適應小學音樂新課程標準，提高音樂備課效率，實現(xiàn)有效備課，從而生成高效課堂，是當前小學音樂教師面臨的重要課題。根據(jù)多年的學習認識和實踐，筆者認為小學音樂教師在教學中為實現(xiàn)有效備課要樹立五種觀念，分述如下。
　　一、終身學習，用終生的時間來備課
　　著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提倡: 用終生的時間來備課。這里對“終生備課”的理解不能簡單地停留在“備課”這一教學環(huán)節(jié)上，而是站在更高的角度，用更遠的視野，挖掘更深層次的教育內(nèi)涵。“終生備課”是備課的一種境界和理念，小學音樂教師要視自己從事的教學工作為事業(yè)，而不僅僅視其為職業(yè)。要用發(fā)展的眼光來看待備課，拓寬備課外延，用終生的時間來備課，用終生的精力來備課，既有寫在備課本上的有形教案，也有融入心間的無形教案。
　　如何做到“終生備課”? 蘇霍姆林斯基做出了回答——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。［1］新課改提倡終生備課、大備課，要求教師每天不間斷地讀書、學習，樹立終身學習的理念與意識。如果我們教師沒有自覺加入終身學習的行列，沒有樹立終身學習的理念，那么我們就不能與時俱進，無法融入這個學習型的社會，就會偏離時代的主軌，就難以實現(xiàn)教師和學校的可持續(xù)發(fā)展。
　　教師要非常重視對音樂課標的解讀。通過《音樂課程標準》2001 年實驗稿與2011 年版的對比學習，我們可以感覺到，新標準更加突出了音樂教學應關注音樂、體現(xiàn)音樂學科本位的特點。新課程全新的教育理念徹底梳理了傳統(tǒng)的教學模式。有些音樂教師原有的教學方法、知識儲備，已經(jīng)不能適應當今的學生。在實施音樂新課標的道路上，我們需要學習先進的教學方法，不斷更新教學理念，聯(lián)系實際，以各種形式激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓音樂更好地為學生服務，讓學生真正體驗到音樂在教育領域的藝術魅力與社會價值。
　　新形勢對當代小學音樂教師的要求也越來越高，成為一名優(yōu)秀的音樂教師不是一件容易的事。小學音樂教師需要具備“吹、拉、彈、唱、跳”等專業(yè)基本功，應做到每天曲不離口，琴不離手。這些基本功鞏固與提高，就是小學音樂教師備課的一部分。除此之外，音樂教師還應當把讀書當作自己的一種生活方式，博覽群書，拓寬自己的知識面，提高自身的藝術素養(yǎng)。日積月累，厚積薄發(fā)。在自身扎實基本功與廣博學識的基礎上，教師對小學音樂新教材、新課程的理解和把握就能做到游刃有余，進而在課堂中就能把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標落到實處，上出扎實、豐實的好課，上出人生的精彩，讓學生終生受益、終生不忘。
　　二、用教材教，創(chuàng)造性解讀運用教材
　　教材是落實課程標準、實現(xiàn)教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據(jù)。但教材不是唯一的課程資源，也不是教師的“圣經(jīng)”。教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系并創(chuàng)造性地組織教材。教材不是學生的全部世界，世界才是學生的全部教材。因此音樂課的教學內(nèi)容不能僅限于教材，它更來自于學生的生活世界。教師在備課中要以教材為基石，認真學習音樂新課程標準，多角度解讀教材、鉆研教材，既充分利用教材又不被教材所束縛，既合理地選擇教學資源和教學材料，又創(chuàng)造性地改組教材，拓展教材，勇敢地超越教材。我們小學音樂教師要努力做到用教材教，而不是教教材，這樣才能把新課程的理念較好地、具體地落到實處。