近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，新課程理念深入人心，新的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)?？v觀不少的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”，音樂課堂豐富多彩，但在熱熱鬧鬧的課堂背后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂課堂上的無(wú)拘無(wú)束形式感興趣，對(duì)音樂卻不怎么感興趣。教師為了讓學(xué)生更深刻地理解音樂，用語(yǔ)言、圖畫、多媒體等來(lái)解釋音樂，卻適得其反，極大地限制了學(xué)生的想象力，干擾了他們憑借本能進(jìn)行音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的自由。由于他們的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂課的熱情也就漸漸地消退了。這種灌輸性的教學(xué)方法，違背了兒童音樂接受的心理，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。這就要求我們音樂教師要不斷探索，努力發(fā)掘每一位學(xué)生的音樂潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

　　一、音樂創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　創(chuàng)造性教育是21世紀(jì)教育的熱門話題，也是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。許多國(guó)家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，如美國(guó)專門設(shè)置了思維技藝、創(chuàng)造技藝、創(chuàng)造活動(dòng)等課程;日本提出把培養(yǎng)學(xué)生的生存能力作為教育的出發(fā)點(diǎn)，生存能力的核心就是創(chuàng)造能力;韓國(guó)要求中小學(xué)的教育從以知識(shí)記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造教育已經(jīng)成為國(guó)際教育教學(xué)改革的潮流。我國(guó)新課標(biāo)也明確指出“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。”學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)的研究告訴我們，盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨(dú)立的創(chuàng)造性課程或思維課程進(jìn)行訓(xùn)練，但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)，即將創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著重要的作用，因?yàn)橐魳繁旧硎且婚T極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，它的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，它的“不確定性”使人對(duì)音樂有不同的感受，能夠充分發(fā)揮想象力，而且音樂的情感可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，展示創(chuàng)造才能，因此，凡音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂、培育創(chuàng)造精神和訓(xùn)練創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。

　　所謂音樂創(chuàng)造教學(xué)(創(chuàng)作教學(xué))是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動(dòng)。音樂創(chuàng)造作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。在音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景來(lái)讓學(xué)生參與創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)造。

　　二、音樂創(chuàng)造教學(xué)的途徑和方法

　　在音樂教材中，具有很多可創(chuàng)作的因素，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造能力，這是我們每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問題。我認(rèn)為音樂學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)可以把握以下幾個(gè)方面：

　　1.營(yíng)造寬松環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)

　　美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：“創(chuàng)造能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。”營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，不會(huì)因?yàn)槟撤N精神壓力而不敢對(duì)音樂“品頭論足”，暢快愉悅的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因而，教師應(yīng)以良好的情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映，形成輕松和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)伴隨著積極主動(dòng)的探索不斷發(fā)展。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與膽量，鼓勵(lì)他們參與并說(shuō)出自己的感受，讓他們的思想通過語(yǔ)言形象動(dòng)作等描繪出來(lái)。在教學(xué)《春天舉行音樂會(huì)》，教師在教室里貼上小花，小草，布置一幅春天的景象，并準(zhǔn)備了一些生活中的物品如：豆子，簸箕，鐵皮以及打擊樂器，還有學(xué)生自制的打擊樂器，告訴他們大自然所有物體都是有生命有靈性有聲音的，都會(huì)奏出美妙的樂章，讓學(xué)生摸一摸，碰一碰，敲一敲，在他們的頭腦中就有了初步的想象。教學(xué)中要求他們表述并用身邊的物品模擬春天大自然的各種聲響，學(xué)生們立刻興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地展示春天里的各種聲響，滴答滴答，轟隆隆隆，嘩啦啦啦……不知不覺創(chuàng)造意識(shí)悄然萌發(fā)，并得以釋放。接著我播放歌曲的范唱，學(xué)生在聆聽時(shí)就忍不住跟著哼唱。當(dāng)在歌曲學(xué)會(huì)后讓學(xué)生利用身邊的物品為歌曲伴奏，他們都表現(xiàn)得非常的活躍和自信。教師還讓學(xué)生合作創(chuàng)造下雨時(shí)的情景，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，有的學(xué)生晃動(dòng)鐵皮說(shuō)是雷聲，有的搖動(dòng)裝豆子的簸箕模仿下大雨，有的學(xué)生把紙疊起來(lái)打出響來(lái)，他們用紙做打響模仿閃電的聲音……大家共同創(chuàng)造了下雨時(shí)的情景?？梢?，營(yíng)造一種寬松的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢做，樂于與教師和同學(xué)互動(dòng)交流。