作者：桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 岳曉月，桓臺(tái)縣第一小學(xué) 陳林娟

　　摘 要 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，電鋼琴的引入和巧妙運(yùn)用，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法的探索具有十分重要的啟示意義。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;電鋼琴;器樂教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

　　1 前言

　　美國(guó)著名的實(shí)用主義哲學(xué)家與教育學(xué)家杜威認(rèn)為，受教育的過程就是人們不斷增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，融入社會(huì)和生活的過程。那么，作為人生成長(zhǎng)初期的小學(xué)生，還處在人生的啟蒙階段，所以，其接受教育的過程就是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)世界并啟迪自我意識(shí)的過程。具體到小學(xué)音樂課堂中，就是要通過音樂來讓學(xué)生感悟旋律的美妙和世界的美好，從而慢慢形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果電鋼琴這一獨(dú)特的工具能得到巧妙和合理運(yùn)用，可以發(fā)揮意想不到的作用。

　　2 小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)

　　音樂這門課程隸屬于人文學(xué)科，是其中非常重要的一個(gè)大類。音樂課程要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于審美的培養(yǎng)，對(duì)于美的領(lǐng)悟，還要體現(xiàn)出創(chuàng)造性、交往性以及在文化傳承與發(fā)揚(yáng)方面的特性。不同于以往過分注重音樂的一些技巧的練習(xí)，而使得學(xué)生對(duì)這一課程慢慢失去興趣，或者是過分注重其教化作用，而偏離音樂課堂的本質(zhì)等，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)音樂課堂的審美性，重點(diǎn)將音樂課程和課堂的目的定位于通過音樂的聆聽和賞析，來體會(huì)音樂所要表達(dá)的感情和張力，體現(xiàn)出音樂自身的感染性和創(chuàng)造性[1]。

　　所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分將音樂的各個(gè)要素展示出來，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的激情和訴求，從而發(fā)自內(nèi)心地真正喜歡上音樂，捕捉到音樂帶來的美感和震撼。有鑒于此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂中要積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生都參與其中，在主動(dòng)的探索和尋求中逐漸掌握音樂的一些技巧和方法，真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這樣的探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并找到歸屬感。

　　小學(xué)音樂教學(xué)，不同于初高中和大學(xué)階段，其課堂更多注重學(xué)生對(duì)音樂這門課程的認(rèn)識(shí)和感覺，通過一些基本的入門級(jí)別的曲目，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的樹立。所以，小學(xué)階段的音樂教學(xué)，要把興趣作為第一要素，教師要通過各種有效的手段和方法，積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。這也是由小學(xué)階段音樂課程的學(xué)習(xí)沒有升學(xué)壓力這一客觀因素所決定的，在弱化考試和升學(xué)的前提下，只有從內(nèi)心真正培養(yǎng)起對(duì)音樂的興趣，學(xué)生才能自覺主動(dòng)地真正參與到音樂課堂中，并且在這一過程中充分挖掘出自己的潛力，音樂課堂的教學(xué)才不會(huì)變得乏味、枯燥，甚至淪為一種形式，整個(gè)小學(xué)階段的教育才能完備、有效。

　　總之，教師要充分抓住小學(xué)生的年齡和階段特征，運(yùn)用調(diào)動(dòng)一切方法和媒介，引導(dǎo)學(xué)生邁入音樂的殿堂，在最初的啟蒙階段就打好基礎(chǔ)，順利完成小學(xué)階段音樂的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展和素養(yǎng)的不斷提高，甚至將從事音樂工作作為自己畢生的事業(yè)。

　　3 電鋼琴引入小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用

　　電鋼琴教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法帶來變革。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多是“一對(duì)一”，即以教師專門教授一個(gè)學(xué)生這樣一種形式展開[2]。這種形式能夠做到對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo);但是受限于有限的師資和時(shí)間，教師可能無法做到面面俱到，從而出現(xiàn)一些問題。這說明傳統(tǒng)的教育模式在某些方面已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今新的形勢(shì)，需要適當(dāng)做出一些調(diào)整，以更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。電鋼琴的出現(xiàn)能夠做到集體授課，從而有效利用現(xiàn)有的資源和場(chǎng)所，提高教學(xué)效率[3]。雖然小學(xué)階段的音樂教學(xué)以感悟音樂和陶冶情操為主，不十分要求學(xué)生技能的提升，但是如果能夠創(chuàng)設(shè)某些情境和場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，那么音樂課堂的教學(xué)一定會(huì)收到事半功倍的效果。如在條件允許的前提下，可以組建一個(gè)專門的電鋼琴教室，帶領(lǐng)學(xué)生切身實(shí)地的去體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能深刻體驗(yàn)到鋼琴這個(gè)“樂器之王”帶來的震撼和沖擊，那么相信學(xué)生會(huì)對(duì)音樂課程有充分的興趣，會(huì)變得十分期待音樂課，從而在教學(xué)中以十足的興趣和主動(dòng)性投入其中。這樣就會(huì)真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生能夠形成良好的互動(dòng)，在這個(gè)互動(dòng)中將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容順利完成。