(二)用于“認(rèn)識(shí)樂(lè)器、學(xué)習(xí)演奏方法”的環(huán)節(jié)中

　　我被“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”強(qiáng)大的功能深深吸引，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中的小難題都可以運(yùn)用它找到簡(jiǎn)單的解決方法。如樂(lè)器欣賞課時(shí)，解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的無(wú)力感。

　　在絳州鼓樂(lè)《滾核桃》這一課的“我的創(chuàng)編”活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生探索能否用不同的力度、速度及敲擊方法演奏?在之前，我會(huì)直接跳過(guò)此環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生把自己的課桌當(dāng)成鼓來(lái)嘗試。因?yàn)橐话銓W(xué)校不會(huì)配備大型鼓，學(xué)生只能通過(guò)別人的演奏視頻來(lái)觀察演奏方法，然后用無(wú)實(shí)物的方法來(lái)模擬演奏?，F(xiàn)在，在課堂上可以運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)中的“中國(guó)打擊樂(lè)器組合”來(lái)演奏。學(xué)生在練習(xí)敲鼓時(shí)可感受不同的力度敲擊鼓面，用不同的演奏方法發(fā)出的聲音。同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)和欣賞更多的中國(guó)打擊樂(lè)器，并嘗試演奏。

　　(三)用于演奏課及配器環(huán)節(jié)中

　　進(jìn)入三年級(jí)，音樂(lè)課程在設(shè)置上更加注重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和養(yǎng)樂(lè)器的演奏能力。在教材中也多次出現(xiàn)“在鍵盤上認(rèn)識(shí)音名唱名”等環(huán)節(jié)(如《白鴿》)。以往在此環(huán)節(jié)我會(huì)在課堂上預(yù)留出一段時(shí)間讓學(xué)生在教學(xué)用的電子琴上找一找音，但是時(shí)間是有限的，只能選幾位學(xué)生來(lái)彈奏，沒(méi)有機(jī)會(huì)上來(lái)彈琴的同學(xué)就會(huì)很失落。

　　運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件可以解決這個(gè)問(wèn)題，即便不能人手一臺(tái)iPad，也可以兩人或三人一組，每個(gè)同學(xué)都有嘗試的機(jī)會(huì)，也有充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)鍵盤。

　　如演奏課青海民歌《四季調(diào)》時(shí)，教材呈現(xiàn)出譜例需學(xué)生在欣賞此曲后嘗試彈奏出曲譜，并加上碰鈴和木魚等打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。值得一提的是，書中選用了口風(fēng)琴，原因不外乎口風(fēng)琴的演奏簡(jiǎn)單，攜帶方便而且造價(jià)低。但是它有個(gè)弊端就是不方面幾個(gè)班的同學(xué)共同使用，在每個(gè)班級(jí)人人配備也不切實(shí)際。用庫(kù)樂(lè)隊(duì)中的鍵盤來(lái)代替口風(fēng)琴的演奏，不僅可以練習(xí)還能將自己彈奏的錄制下來(lái)，之后再配用打擊樂(lè)器進(jìn)行編創(chuàng)。還可以將鋼琴的聲音轉(zhuǎn)換成管樂(lè)隊(duì)或者二胡、竹笛等，感受樂(lè)器在旋律中不同音色。

　　(四)用于多聲部合唱教學(xué)的環(huán)節(jié)中

　　一直以來(lái)，多聲部合唱教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于輪唱、重唱沒(méi)有明確的概念。即使在老師講解后很多學(xué)生也只是一知半解。多軌錄制是庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件的一大特色，它可以很直觀地展示多個(gè)音軌的音波，通過(guò)直觀的線條展示，學(xué)生可以很好地掌握輪唱、重唱、多聲部合唱的概念。

　　在二聲部合唱曲《老爺爺趕鵝》這節(jié)課中將學(xué)習(xí)輪唱的概念，運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)錄音功能把旋律線條化、軌道化，兩個(gè)聲部空的小節(jié)數(shù)都可以非常清晰地體現(xiàn)在界面上。除此之外，高年級(jí)的同學(xué)也可以利用軟件練習(xí)和聲的音準(zhǔn)。

　　四、想法與現(xiàn)實(shí)接軌——以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《鼓樂(lè)傳情》為例

　　蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元，以鼓及打擊樂(lè)為線索貫穿整個(gè)單元，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以擊鼓方式表現(xiàn)特定情景的音樂(lè)創(chuàng)編與表現(xiàn)活動(dòng)，力圖通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鼓樂(lè)文化探究的熱情。

　　(一)用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”認(rèn)識(shí)、演奏中國(guó)鼓

　　在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻絳州鼓樂(lè)《滾核桃》，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察鼓的演奏方法，然后用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”中中國(guó)打擊樂(lè)器組中的“中國(guó)鼓”嘗試不同的演奏方法，如打鼓面、敲鼓邊、磨鼓釘，再嘗試以不同的力度敲擊帶來(lái)不同的感受。

　　(二)用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)

　　在學(xué)會(huì)了鼓的演奏方法基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)其他中國(guó)打擊樂(lè)，如排鼓、堂鼓、梆子、大镲小镲等，并請(qǐng)學(xué)生自主探索演奏方法。之后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用這些打擊樂(lè)器為民樂(lè)合奏《阿拉木汗》進(jìn)行創(chuàng)編伴奏，并將它們錄制下來(lái)。

　　(三)用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”了解鼓樂(lè)的重要，感受不同風(fēng)格鼓樂(lè)文化由來(lái)已久，它所承載的是音樂(lè)的靈魂——節(jié)奏。我運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)在課上現(xiàn)場(chǎng)錄制小提琴曲《卡農(nóng)》并將它形成多軌，加入架子鼓等不同風(fēng)格的打擊樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們自我感受聆聽。通過(guò)“隔空投送”將這段音樂(lè)派發(fā)下去，留時(shí)間讓他們自我探索，創(chuàng)作不同風(fēng)格的打擊樂(lè)。如“鼓手”里的原聲鼓、電子鼓，或是“鼓”項(xiàng)目中的節(jié)拍音序器、“復(fù)古套鼓”“懷舊搖滾”等。之后我將第一小提琴復(fù)制，添加至第二小提琴和第三小提琴，拓展類似聲樂(lè)輪唱的“卡農(nóng)”體裁的相關(guān)知識(shí)，讓他們通過(guò)軟件更直觀地比較和感受多聲部的豐富音響效果。在此過(guò)程中，我從他們的眼神便可知道他們好似探索到了新世界，各個(gè)躍躍欲試，想創(chuàng)作一番。在新工具的幫助下，我完成了一直以來(lái)只停留在想法上的環(huán)節(jié)，真正提升了音樂(lè)課堂中創(chuàng)造教學(xué)。