教師將音符與一個個形象有趣的柯爾文手勢結(jié)合在一起，配上簡單的旋律，讓學(xué)生在有趣的律動中學(xué)會手勢，提高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。教師可以設(shè)計不同的課堂音樂游戲，讓學(xué)生百玩不厭、樂此不疲，讓學(xué)生在玩中確立初步的音高概念，為唱好歌曲奠定良好的基礎(chǔ)。教師要選擇節(jié)奏簡單、音域在一個八度以內(nèi)的歌曲進(jìn)行練習(xí)，柯爾文手勢練習(xí)的速度要循序漸進(jìn)，開始慢一點(diǎn)，給學(xué)生預(yù)留充足的反應(yīng)時間，之后創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，然后逐漸加快教學(xué)速度，最后，一定要讓學(xué)生默寫歌譜并能脫離手勢進(jìn)行視唱練習(xí)。

　　三、配合柯爾文手勢對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練

　　音準(zhǔn)感是對于音的高低的關(guān)系所表現(xiàn)出來的辨別能力和唱奏能力。教師要善于聽辨學(xué)生演唱中出現(xiàn)的各種錯誤，并給予及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生在聽辨比較中唱出正確的音準(zhǔn)。教師要隨時范唱，幫助學(xué)生分辨正確的和錯誤的聲音，逐步將音高融入學(xué)生的音樂記憶中，為培養(yǎng)音準(zhǔn)感打下良好的基礎(chǔ)。

　　運(yùn)用科爾文手勢歌唱是練習(xí)音準(zhǔn)的一個極好的方法。當(dāng)學(xué)生都掌握了解科爾文手勢之后，教師就可以運(yùn)用科爾文手勢對音準(zhǔn)進(jìn)行輔助練習(xí)。開始先教若干個音級，采用全音符時值、慢的速度教學(xué)“3、5”，以減免困難節(jié)奏對學(xué)生的干擾。當(dāng)學(xué)生初步掌握“3、5”的音高后，就可以加入“1”的音高練習(xí)，如教師唱“1、3、5”，學(xué)生唱“5、3、1”并結(jié)合手位進(jìn)行練習(xí)。每節(jié)音樂課把音階作為練聲，先上行再下行，再由教師唱上行，學(xué)生唱下行。教師要注意教學(xué)方法的多元化，還可以用“U”等方法，讓學(xué)生因好學(xué)而樂學(xué)，不要一個音一個音的練習(xí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小教師用科爾文手勢指揮全班同學(xué)演唱小音符，讓課堂始終充滿旋律感和節(jié)奏感。

　　學(xué)生了解音階的結(jié)構(gòu)和形成，以及音與音之間的關(guān)系，教師可在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐漸擺脫樂器給音高的依賴性，讓學(xué)生更直觀地感受音的高低變化。教師運(yùn)用柯爾文手勢在空間表示的位置和運(yùn)動方向，通過多變的音階練習(xí)幫助學(xué)生掌握好每個音的音準(zhǔn)。運(yùn)用手位暗示在音級位置上，運(yùn)用細(xì)微的升高或降低來調(diào)整動作，訓(xùn)練學(xué)生對音準(zhǔn)的敏感程度。同時，教師要充分利用小學(xué)低段學(xué)生好動、喜歡游戲的特點(diǎn)，讓其主動參與音樂活動，堅持每節(jié)課都運(yùn)用柯爾文手勢做若干個練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過體態(tài)律動、表情情感的投入，學(xué)生會逐漸感知到音與音之間的關(guān)系，理解和識別音級關(guān)系。

　　四，結(jié)語

　　培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的音準(zhǔn)感是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，教師要抓住小學(xué)低段學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助其建立準(zhǔn)確的音高概念，同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力?？聽栁氖謩菘s短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，訓(xùn)練了學(xué)生用肢體表現(xiàn)音樂的能力。小學(xué)生音準(zhǔn)的獲得不是一朝一夕就能成功的，但運(yùn)用柯爾文手勢能使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)活動中感受和把握音的高低、長短，讓他們能準(zhǔn)確、充滿自信地生動歌唱，從此走進(jìn)音樂的殿堂。