(四)營造音樂意境

　　除了上述幾點外，將聲勢律動法應用到小學音樂實踐教學中，還能營造出相應的音樂意境。在欣賞歌曲時，教師要做到對音樂對應意境的深刻感受與理解，以便在心境和意境有效融合下，加深學生對音樂情感的感受，使得他們充分掌握音樂基礎知識。不同音樂作品對應情感和主題有所差異，并能營造出不同意境，為了提高學生鑒賞能力，可利用聲勢律動法來幫助學生掌握音樂節(jié)拍，保證學生學習質量。例如，在學習《草原贊歌》歌曲時，教師會播放歌曲使學生切實感受我國民族文化背景，加深學生對音樂內涵的體會。同時，在學習少數民族歌曲時，可適當加入少數民族特色動作，如蒙古族獨特的叉腰跺腳和聳肩等特色聲勢動作，不僅有利于學生對音樂節(jié)拍的掌握，還能使他們感受蒙古風情，調動學生學習主動性，進而促進小學音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展。

　　綜上所述，聲勢律動教學方法在小學音樂課堂教學中的廣泛應用，在保證音樂教學質量和提高音樂教學效率等方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在實際的教學工作中，為了最大程度上保證聲勢律動教學法的應用效果，需要教師嚴格遵循聲勢律動教學法的基本原則，靈活采取循序漸進的教學策略，逐步激發(fā)學生對于音樂學校的興趣，從而達到全面提升學生審美能力與音樂綜合素養(yǎng)的教學目的。

　　參考文獻：

　　[1]郭月明.“音”你而動：體態(tài)律動教學在小學音樂課堂中應用的重要性和方法微探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2(20)：162-163.

　　[2]孫慧.聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J].黃河之聲，2016(11)：61.