摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，以音樂、美術(shù)為代表的學(xué)科有了快速的發(fā)展，不管是社會(huì)地位還是教育形式都產(chǎn)生了極大的變化。為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，許多學(xué)校開始以陶笛為基礎(chǔ)和前提，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為原則，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)采取恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，在陶笛作品分析和創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。對(duì)此，本文以陶笛進(jìn)課堂為分析對(duì)象，了解提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的相關(guān)策略及要求，以期為踐行素質(zhì)教育、推動(dòng)新課程改革提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：陶笛進(jìn)課堂;音樂素養(yǎng);策略初探;

　　一、重新認(rèn)識(shí)器樂進(jìn)課堂的藝術(shù)教育價(jià)值

　　器樂是音樂教學(xué)方式中的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展大有裨益，音樂教師需要以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，綜合分析不同的影響要素，了解器樂教學(xué)的發(fā)展背景以及核心要求，不斷提高器樂教學(xué)的普及率，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及音樂修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多小學(xué)著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，通過器樂演奏來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，在自主實(shí)踐的過程中提高個(gè)人的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及音樂理解能力。教師需要著眼于器樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將創(chuàng)作、鑒賞、歌唱等不同的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷推廣器樂進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，陶笛的普及使用率有了極大的提升，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的陶笛音樂欣賞以及創(chuàng)作活動(dòng)，在與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程中提升個(gè)人的創(chuàng)造性、思維能力、想象力以及接受能力。另外許多學(xué)校以音樂課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷加大陶笛教學(xué)的比重，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

　　首先，從更為微觀的角度上來看，音樂藝術(shù)教育主要以聲樂和器樂為主體，教師需要注重不同教學(xué)板塊的協(xié)調(diào)發(fā)展以及多頭并進(jìn)，給予學(xué)生一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，音樂藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展必須要以器樂為基礎(chǔ)和支撐，只有加強(qiáng)陶笛與課堂之間的結(jié)合才能夠有效地體現(xiàn)這一教育教學(xué)要求。再次，在將器樂與音樂教學(xué)相融合時(shí)，教師需要抓住音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)和提升的實(shí)質(zhì)條件，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。最后，為了盡量避免單一化的教學(xué)模式和教學(xué)板塊，音樂教師需要抓住新時(shí)代改革背景之下音樂藝術(shù)教育的核心要求，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂器樂的同步發(fā)展，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中提高個(gè)人的音樂修養(yǎng)。

　　二、陶笛進(jìn)課堂提升音樂素養(yǎng)的策略

　　從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，陶笛與音樂課堂之間的融合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，教師需要站在學(xué)生的角度，著眼于新課改的具體背景以及教學(xué)策略，積極實(shí)施針對(duì)性的陶笛校本課程實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生能夠意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用，對(duì)陶笛這門音樂課程有一個(gè)客觀的認(rèn)知。其中事實(shí)說明和舉例分析尤為關(guān)鍵，這些對(duì)陶笛音樂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行以及學(xué)習(xí)興趣，以審美情趣的提升、疑難問題的解決以及興趣的激發(fā)為著眼點(diǎn)，開展形式多樣的陶笛教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、利用陶笛教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

　　一直以來陶笛教學(xué)不被重視，但是這種音樂表現(xiàn)形式的歷史悠久，同時(shí)研究方法非常簡單和方便，因此對(duì)構(gòu)建高效課堂有著一定的促進(jìn)作用。教師只需要站在宏觀的角度，以理解和尊重學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，保障學(xué)生能夠獲得更多的成就感和認(rèn)同感，積極探索不同的音樂知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，從而在后期自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

　　四、利用陶笛解決問題，促進(jìn)課堂知識(shí)的滲透

　　學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的音樂課堂教學(xué)信息分析和研究的過程中提出，現(xiàn)有的音樂教學(xué)質(zhì)量和水平與前期的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性不足，難以意識(shí)到器樂學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前，教師需要了解學(xué)生樂譜掌握的實(shí)施情況，一一落實(shí)不同的操作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握并認(rèn)真練習(xí)。為了保障學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，教師還應(yīng)該站在宏觀的角度，不斷反饋目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的完美結(jié)合。