【案例4】六上第一單元《茉莉芬芳》

　　教學目標：分析對比三首《茉莉花》的曲譜，了解音樂記號在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　教學過程：

　　1.從南北方的建筑風格出發(fā)，引導學生思考音樂中的地域和風格特點。

　　2.分別聆聽江蘇版、東北版、河北版三個版本的《茉莉花》，分析同一民歌的不同風格的特點。

　　3.出示譜例，分析對比曲譜的異同，說說對表現(xiàn)音樂有什么作用。

　　4.交流得出結論：江蘇版的《茉莉花》節(jié)奏緊密，一字多音，多以平穩(wěn)的級進為主，類似波浪般推進，風格柔美細膩;東北版的《茉莉花》旋律起伏大，運用許多附點音符、下滑音，音調夸張風趣;河北版的《茉莉花》介于兩者之間，風格明快爽朗。

　　5.拓展欣賞《東邊升起月亮》中的茉莉花主題，交流得出結論：樂譜被大量簡化，更符合歐洲音樂的風格。

　　【案例反思】

　　這樣的對比分析可以充分發(fā)展學生的思維，讓學生從多角度來認識三首相同主題的民歌的不同特點。同時也讓學生明白音樂課不僅僅是學唱幾首歌，認識幾個音符，更重要的是理解其中蘊含的文化內涵，明白音樂和文化是緊密相關的。學生由此進一步了解作為記錄音樂的工具——樂譜，是保留中國傳統(tǒng)文化的一個重要載體。

　　實踐證明，關注識譜的序列，根據(jù)各年齡段學生的身心特點而采用不同的教學策略，以螺旋式展開教學，有效地提升了學生的識譜能力。通過整理，教師對小學階段音樂學科的知識與技能的學習序列有了非常明晰的認識，達到了心中有全局的程度。因此，每一堂課的識譜教學目標定位就更加準確。此外，教師對傳統(tǒng)課堂整體化的評價進行了優(yōu)化，使得每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而使小學音樂課效益豐盈。

　　參考文獻

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　　[4]單森權.梳理線索,明確任務——對小學識譜教學的思考[J].中國音樂教育，2011(2).