(一)制定基于信息化技術(shù)的合唱訓練計劃

　　通過合理使用信息化技術(shù)，小學音樂教師可以通過合唱訓練計劃進行教學。合唱訓練計劃包含基本功訓練，情感訓練以及聲部和諧訓練三部分。

　　在基本功訓練中，需要根據(jù)學員存在的主要問題進行解決，重點針對呼吸、發(fā)聲以及音準角度，均可采用對應的信息化軟件輔助教學。如在合唱練習在剛起步階段，很易產(chǎn)生喊歌問題，也正是平時所謂的“念白”，這時候應該利用錄像演示人的發(fā)音部位，讓孩子掌握發(fā)音基本原理，矯正“念白”。對于糾正錯誤的發(fā)音方式，音樂教師們除去應該采用一個形象的例子以外，還可透過利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的錄制程序來修正，比如Goldwave音樂編輯器，它能夠?qū)σ魳穬?nèi)容進行演奏，錄制，剪輯和變換格式等處理，還能夠以mp3或者wav的形式存在于計算機里，在所需要的時間播放出來。

　　深層次的情感教育能讓學生在合唱練習時可以傾注更多的熱情，想要真正實現(xiàn)這一點，教師就應該利用信息技術(shù)進行教學。首先引導學生對音樂的歷史背景進行充分理解，再通過對音樂中表現(xiàn)的歷史背景表達教師所希望實現(xiàn)的教學目的，并調(diào)動學生對合唱練習中情感的表達。比如，在開展《映山紅》音樂的合唱訓練中，教師可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生觀摩《映山紅》同一時代背景的社會主義革命影片，而后通過對不同音樂合唱的片段加以反復品讀，對節(jié)目中的人物狀態(tài)與情感加以歸納，同時將之運用在學生自己的合唱中，從而帶動了音樂合唱訓練整體質(zhì)量的提高。

　　聲部和諧訓練中，參加合唱團的學生常常面臨著許多配合上的問題，如不同學生之間聲線的差異，不同學生對歌曲理解存在不同，不同學生聲樂素養(yǎng)的不同以及學生之間反應能力存在差異等情況，由此導致統(tǒng)一合唱的困難進一步加大。針對這一方面，可以運用信息技術(shù)實現(xiàn)對聲音的采集，并進行示范教學來協(xié)助學生克服此困難。例如，在合唱《SHENDOAH》時，由于歌曲長度較長、演唱形式較為豐富、音程關(guān)系較為復雜等原因，具有一定難度。在練習合唱之前，可以選擇有一定演唱水平的學生先學習歌曲兩個聲部的旋律和歌詞，然后進行高、低聲部旋律視頻拍攝和歌詞演唱視頻的錄制，最后將視頻上傳至抖音平臺。學員則根據(jù)自己在課堂上掌握的唱法，通過視唱聽三位一體的方式進行跟唱學習，并進行聽高唱低、聽低唱高的音準練習。在課堂教學中，操作軟件現(xiàn)場調(diào)試，改變兩個聲部的強弱，利用音頻波段圖直觀展示合唱的優(yōu)化之處，讓學員迅速做出反應，進而提高課堂教學的效率。

　　(二)開展基于信息化技術(shù)的教師培訓活動

　　信息化教學手段雖然具有許多的優(yōu)勢，但也離不開教師在備課時，投入大量的精力，具體包括錄制微課程、找圖片、錄視頻、記錄教材、錄制習題等。教師應定期進行訓練、學習、探討，采取更合理的高效的方式進行課堂教學，給音樂教育帶來新鮮的生命力，可采取定期舉辦針對音樂教師的合唱信息化培訓的形式提高教學水平。

　　在小學合唱教師培養(yǎng)內(nèi)容上，學?？梢酝ㄟ^理論結(jié)合的做法，或者采用任務(wù)驅(qū)動的方法，為參培教師設(shè)定了真實的信息化合唱課程的任務(wù)情境和遞進型研修任務(wù)，參培參訓的教師就可以根據(jù)任務(wù)步驟，順利完成每個培訓任務(wù)。

　　在學校的合唱教師培養(yǎng)形式上，可以借助中國音樂教育中心遠程培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺，以互聯(lián)網(wǎng)教育資源為載體，以網(wǎng)上研修教學指導為基礎(chǔ)，設(shè)置網(wǎng)上培訓班級，并配備班級輔導教師，組織參訓音樂教師有效地開展網(wǎng)上研究教學和校本研修指導相結(jié)合的遠程培訓。同時需要定期舉辦研究交流活動，鞏固培訓中的深層次探討與思考，加強參培教師內(nèi)部的溝通和共享意識，養(yǎng)成參訓教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獨立研修的良好習慣。

　　通過使用在線教學平臺，音樂教師可以和參與培訓的其他教師進行探討，對自己的教案進行了多次編排，大到整體聽辨能力，小到每個音符的旋律、音調(diào)等，都實現(xiàn)了精細化預設(shè)。所提供的課程可搭配不同的視頻文件包滿足學生在學習過程中的多樣化需要，不同速度的版本為課程提供了發(fā)展平臺，快速而高效地進行合唱學習①。

　　(三)執(zhí)行基于信息化技術(shù)的個性指導工作

　　在小學階段的音樂合唱教育的實施過程中，對照教學法具有十分關(guān)鍵的作用。許多學生在音樂的認知和提高的過程中，必須先進行模仿，然后才能掌握好發(fā)聲的方法，從而切實體會到了如何實現(xiàn)合唱。在模仿練習的過程中，教師除了運用傳統(tǒng)的聲音練習方法教學以外，還能夠運用與視頻內(nèi)容對照的訓練方式即興訓練，具體體現(xiàn)在：通過錄制學生合唱的視頻，而后對比范例視頻，對照節(jié)奏、音準、音色不斷糾正合唱過程中體現(xiàn)的不足之處，整體上保障了練習方向的正確。由此，學生可以提高自身的發(fā)音控制水平，教師也可以更好地保證教學效果。

　　在具體指導的過程中，學生課堂練習結(jié)束后，將視頻上傳至教師微信平臺，教師對學生演唱視頻中的音準、節(jié)奏、音色等演唱中存在的問題進行個性化指導。指導的及時性和針對性，不會因為時間和空間的原因受到限制[5]。與傳統(tǒng)的教學方式相比，教師還可以利用個人視窗和語音視頻功能對于每個學生的氣息、咬字、音色、音程、韻律等方面發(fā)現(xiàn)問題進行反復確認，并進行多次個性化的指導。在個性化指導改進的過程中，還可以上傳歌曲單聲部的演唱、氣息或練聲曲目，或在高聲部唱低聲部，聽低聲部唱高聲部，或在視唱旋律上進行劃線拍攝等，都能讓個性化指導的效率更高?？梢悦鞔_的是，視頻對照教學法相比先前，是有著更高學習收益的，其既可提升學生的發(fā)聲實操水平，又可全面提升學生的樂感。此外，學生在發(fā)音練習時，教師還可把班內(nèi)學生的發(fā)音練習中優(yōu)秀學生的視頻投入到學習資源中。當在課堂上見到了班內(nèi)學生的發(fā)聲錄像之后，學生對于音樂的興趣會被更好地調(diào)動起來，可以更好地投入到學習中去。

　　(四)擴大基于信息化技術(shù)的個性指導工作

　　音樂教師可以鼓勵參與合唱學習的同學利用抖音平臺，發(fā)布自己的獨唱和合唱曲目，相互借鑒，積極探索，進行自我體驗和實踐，從而在共性和個性上尋找不同，取長補短，共同提高。教師在指導合唱團學員的學習過程中，不僅可以利用合唱APP讓學員與學員之間、教師與學員之間進行多個環(huán)節(jié)的互動，還可以邀請家長點贊或者轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，進而讓更豐富的互動評價激發(fā)學員的歌唱潛能，增強他們的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，讓學生的歌唱潛能得到充分發(fā)揮。教師通過抖音視頻還可以實時收集合唱輔導、個性輔導的相關(guān)數(shù)據(jù)，全面了解學生的學習差異，在微信中有針對性地進行個性輔導。教師還可采取圖文、語音、視頻等多種方式，進行即時性、針對性的個別輔導②。輔導結(jié)束后，學員還可以實時上傳練習成績，以便得到老師的進一步評價和指導。