比如在學(xué)習(xí)與練習(xí)豎笛時，教師可以讓學(xué)生嘗試對熟悉度較高的兒歌或者相對簡單的流行歌曲進行演奏，以此使學(xué)生能夠?qū)?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛演奏形成學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生執(zhí)笛姿勢與輕放輕拿豎笛的意識進行培養(yǎng)時，可反復(fù)進行數(shù)次“看誰做得快”游戲，教師以巡查的方式幫助學(xué)生糾正執(zhí)笛姿勢。借助游戲“小魚吐泡泡”完成緩?fù)戮毩?xí)與氣息練習(xí)之后，可指揮學(xué)生通過按孔游戲進行合攏與分開的指法訓(xùn)練，每次的豎笛練習(xí)活動中，教師可以為學(xué)生開展不同類型的游戲，如“包圍怪獸”游戲等，并根據(jù)教師呈現(xiàn)的音階卡片，在較短的時  間內(nèi)說出對應(yīng)的豎笛指法，并不斷變換不同的指法。在演奏新曲的環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生分成不同的聲部來共同完成“吹音符摘蘋果”游戲，逐步練習(xí)雙音與單音。正式進行游戲前，先分不同的聲部執(zhí)行讀譜練習(xí)任務(wù)，教師在學(xué)生出現(xiàn)忽視節(jié)奏變化的情況后，需要立即進行提醒，不同聲部的學(xué)生通過正確的合奏就能夠?qū)⑻O果摘下。師生在此期間可開展雙簧游戲，不同聲部之間則進行接龍游戲，練習(xí)后即可進行全班合奏。教師在糾正與指導(dǎo)的過程中，還要適時地進行表揚與鼓勵，使所有作為表演者的教學(xué)對象都能夠大膽地表現(xiàn)。豎笛教學(xué)期間，教師應(yīng)始終遵循循序漸進的基本原則，讓學(xué)生能夠從掌握指法，逐步過渡到明確高音、中音、連音的吹奏方式，到可以完整地、有表情地完成樂曲的演奏;從簡單的兒歌逐步過渡到復(fù)雜的流行歌曲的演奏。在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的演奏方法之后，教師就可組織“豎笛游戲場”的活動，活動可分為技術(shù)訓(xùn)練場與腦力競技部兩部分，同樣遵循逐步提高訓(xùn)練難度的原則。教師先唱出兩個不同的音，而后讓學(xué)生立刻進行演奏，并讓演奏的學(xué)生說出所演奏的歌曲存在的難點，以此實現(xiàn)對難點演奏的有效鞏固，在演奏期間，教師要隨時為學(xué)生進行指導(dǎo)，師生需始終保持互動。進入“腦力競技部”環(huán)節(jié)之后，教師可先出示兩句譜，讓學(xué)生之間進行接龍吹奏，而后再一四句的吹奏。在自由練習(xí)后，學(xué)生可進行獨奏也可以與他人一起合作，從而完成演奏。

　　教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)豎笛等樂器的演奏過程中，應(yīng)借助游戲互動環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況，靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在伴奏中的薄弱之處，進行有針對性的練習(xí)活動。樂器演奏學(xué)習(xí)過程相對枯燥，對于樂器不熟悉的學(xué)生容易形成畏難情緒，而加入游戲后，原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，不僅練習(xí)難度有所降低，學(xué)生參與練習(xí)的主動性也隨之增強。

　　四、課后鞏固，增強主動意識

　　受到作業(yè)形式的影響，學(xué)生對于音樂課后作業(yè)的完成度始終相對較低。因此教師可以依靠游戲模式改變以往所用的課后鞏固模式，讓學(xué)生以正確的態(tài)度應(yīng)對音樂作業(yè)，以主動的方式有效按時地完成音樂作業(yè)。教師可圍繞游戲要素，開設(shè)更多別有風(fēng)趣的作業(yè)活動。

　　在學(xué)習(xí)《愛的人間》時，教師不僅要讓學(xué)生體會音樂的旋律美、歌詞美，掌握演唱方法，還同時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用手語演繹這首歌曲。為了讓學(xué)生體會到作者的創(chuàng)作意圖，教師可以讓學(xué)生將自己的雙眼蒙住后，進行取出上課所用教材或者記錄筆記等簡單的操作，以此感受盲人的不易、孤獨與恐懼，也感悟到作曲者安排的休止三拍的用意。完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可讓學(xué)生自選曲目，以小組為參賽單位，參加小型手語表演競賽游戲，各組學(xué)生可以共同商討選擇需要表演的音樂曲目，再通過上網(wǎng)查找相關(guān)的表演視頻來共同練習(xí)，并在競賽中進行表演。所有的學(xué)生都需擔任評委的角色，進行自我評價與相互評價，具體可從口令是否洪亮清晰，表演者的精神狀態(tài)是否飽滿，手部動作是否協(xié)調(diào)整齊，能否實現(xiàn)剛?cè)岵确矫孢M行公平客觀的評價。在品評環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡量全面地對每組作出正面與反面評價，在保護學(xué)生自信心的同時，也能夠讓學(xué)生了解自己的進步空間。學(xué)習(xí)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課后，教師可讓學(xué)生在課后作業(yè)中圍繞家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、風(fēng)景、文化等多方面內(nèi)容，展開創(chuàng)編游戲活動，改編歌曲的歌詞，注重歌詞內(nèi)容的合理性與押韻要求。教師在學(xué)生創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，可以進行點撥與指導(dǎo)，并挑選出獲得其他學(xué)生認可的歌詞，共同進行演唱。

　　音樂教師運用游戲模式調(diào)整課后作業(yè)布置方式，也借此為學(xué)生開拓更多的音樂實踐空間，利用創(chuàng)編與競賽等游戲活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于音樂作業(yè)的態(tài)度，將完成作業(yè)的過程看作自我挑戰(zhàn)的過程，而非只是鞏固課堂所學(xué)的歌曲。學(xué)生的音樂視野得到開拓，在藝術(shù)創(chuàng)造方面的創(chuàng)造力也得以充分激發(fā)。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)音樂教師應(yīng)樹立科學(xué)先進的教學(xué)觀與學(xué)生觀，利用游戲等創(chuàng)新化的教學(xué)方法實現(xiàn)對課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長規(guī)律設(shè)計適合這一階段學(xué)生的教學(xué)模式。將游戲教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)的全過程中，有助于提高音樂教學(xué)有效性，教師應(yīng)以教材為基準，開發(fā)出更多適合小學(xué)生的趣味音樂游戲。