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鄉(xiāng)村振興背景下湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育調(diào)查研究

作者:湖南第一師范學(xué)院?湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院?陳樂?廖依婧   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2024-02-15   點(diǎn)擊:

  (二)湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果與分析

  針對教師的調(diào)查,也主要以問卷的方式采集相關(guān)信息,調(diào)查內(nèi)容包括教師的基本情況和音樂教室的數(shù)量及使用情況。在此次調(diào)查中,筆者從三地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)抽取了28名音樂教師進(jìn)行調(diào)查,情況如下。

  1. 師資信息

  學(xué)歷是衡量教師隊(duì)伍整體水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師問卷中第一題是教師學(xué)歷調(diào)查,由表2—6可知,現(xiàn)如今鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師學(xué)歷多以本科為主,其次是大專學(xué)歷,與往年的調(diào)查研究相比,教師學(xué)歷整體有所提高,這一現(xiàn)狀使人欣喜。高學(xué)歷的教師越來越多,學(xué)生的受教育水平就有了一定的保障。而中專及以下的教師極少,本科以上的教師數(shù)量幾乎沒有,更高學(xué)歷的教師更趨向于去大城市發(fā)展。

  表2—6教師學(xué)歷情況

  問卷第二題是對音樂教師專業(yè)方向調(diào)查。由表2—7可知,“非音樂專業(yè)”占比較高,其次是“音樂教育”和“音樂表演”專業(yè),這種情況側(cè)面反映了鄉(xiāng)村小學(xué)缺少音樂專職教師,許多鄉(xiāng)村教師面臨著“一”挑“多”的現(xiàn)狀。兼職音樂教師專業(yè)知識不足,依賴多媒體進(jìn)行教學(xué),在音樂課上僅僅教學(xué)生演唱課本中的歌曲,缺乏對于音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師自身對于音準(zhǔn)、節(jié)奏的概念不夠了解,導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到提升,鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展因此受到一定阻礙。

  表2—7教師專業(yè)情況

  要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),完善和落實(shí)教師工資、津補(bǔ)貼制度,教師擁有較好的薪資待遇有利于吸引更多優(yōu)秀的人才投入到教師行業(yè)中來,也在一定程度上提高了教師的職業(yè)幸福感。問卷第三題是音樂教師薪資待遇情況,由表2-8可知,大部分教師不滿于自己的薪資待遇,選擇“較好”選項(xiàng)的教師幾乎沒有,同文化課教師相比,在獎(jiǎng)金、年終考核等方面音樂教師確實(shí)處于劣勢,主課教師外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會是音樂教師的兩倍以上,這對教師的工作熱情也是一大打擊。因此,提高教師的薪資待遇、實(shí)現(xiàn)教育公平,是一件不容忽視的大事。

  表2—8教師薪資待遇情況

  2. 音樂教室的數(shù)量及使用情況

  音樂教室是開展常規(guī)音樂課程教學(xué)活動的場所,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、參與音樂活動的教學(xué)空間。教師問卷中的第六題調(diào)查了學(xué)校中音樂教室的數(shù)量,由表2—9可知,沒有音樂教室的學(xué)校占比70%左右,在普通教室進(jìn)行音樂教學(xué),大部分音樂活動會受到空間的局限,不利于引導(dǎo)學(xué)生在有趣的音樂活動中收獲知識與情感體驗(yàn);有一間音樂教室的學(xué)校占比不超過30%,有一間以上音樂教室的情況更是幾乎沒有。以小見大,這正說明農(nóng)村小學(xué)對于音樂教育的不重視,以及在音樂教育資源與設(shè)施方面的投資不足。

  表2—9學(xué)校音樂教室數(shù)量

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  教師問卷中的第五題進(jìn)一步調(diào)查了音樂教室的使用情況,由表2—10可知,盡管有8所小學(xué)有一間音樂教室,但使用頻率較低,只有在開設(shè)公開課時(shí)會偶爾使用,其他時(shí)間都將音樂設(shè)施“保護(hù)”了起來,許多樂器年久失修,已經(jīng)老化。

  表2—10音樂教室使用情況

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  綜上所述,鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀還不容樂觀,盡管與之前的教育情況相比,已經(jīng)有了一定改善,但學(xué)校、教師、學(xué)生對于音樂課都不夠重視,學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有待提高,教師隊(duì)伍仍然有待加強(qiáng)。

  三、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育建議 (一)結(jié)合產(chǎn)業(yè)振興,開發(fā)校本音樂課程

  產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村跟上時(shí)代步伐的基礎(chǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中,對藝術(shù)文化的挖掘和復(fù)興有利于推動旅游產(chǎn)業(yè),亦可惠及本土小學(xué)音樂教育,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的同步發(fā)展。

  湖南有豐富的地方音樂,山多水多,歌謠也多。歌有岳陽地區(qū)洞庭漁歌、桑植苗瑤族民歌、花瑤嗚哇山歌、澧水船工號子等;戲有長沙、岳陽、邵陽、衡陽等地花鼓戲祁劇等;說唱有長沙彈詞、絲弦,侗族琵琶等,還有許多湖南本土民族樂器和歌舞。它們不僅是具有豐厚經(jīng)濟(jì)價(jià)值的非物質(zhì)文旅遺產(chǎn),更是值得在校園進(jìn)行傳承的優(yōu)秀地方文化。本文選取的三個(gè)地區(qū)同樣有豐富的本土音樂文化,在走訪中卻遺憾地發(fā)現(xiàn),很少有學(xué)校將其開發(fā)納入音樂特色課程。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)重視本土音樂文化,開設(shè)具有地方特色的音樂課程或者音樂社團(tuán),如湘西作為少數(shù)民族聚集地,可以在開展音樂課程時(shí)加入花瑤嗚哇山歌、湘西苗族鼓舞的教學(xué),衡陽衡山山歌可進(jìn)入高年級音樂教學(xué)體系,岳陽則可開設(shè)花鼓戲興趣班,挑選優(yōu)秀學(xué)生傳承發(fā)展地方戲曲,等等。開設(shè)具有地方特色的音樂課程,促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳肺幕膫鞒信c弘揚(yáng),是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)、促進(jìn)地方音樂文化發(fā)展的“雙贏”之路。

  (二)重視人才振興,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

  美育在“立德樹人”方面有著獨(dú)特的作用,培養(yǎng)品德高尚的人才必須重視美育。音樂是實(shí)施美育的主要課程,音樂教師能力決定了美育貫徹與否。因而,鄉(xiāng)村振興要點(diǎn)之一的人才振興應(yīng)包含對音樂教師的重視。將好老師吸引來、留下來,首先須穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍,創(chuàng)造音樂教育展示與應(yīng)用條件。小到主科不隨意占用音樂課進(jìn)行補(bǔ)課教學(xué),大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)將音樂類展示與比賽納入教學(xué)質(zhì)量常態(tài)考核,以此刷新音樂教師的存在感,增強(qiáng)其獲得感,激發(fā)老師教育熱情。其二,在本土選拔優(yōu)秀學(xué)子,定向培育優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師。如湖南第一師范學(xué)院的公費(fèi)師范生政策,從初中起點(diǎn)培育鄉(xiāng)村小學(xué)教師。這個(gè)政策也十分適用于鄉(xiāng)村留守兒童,留守兒童是鄉(xiāng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量,須在鄉(xiāng)村制定針對留守兒童的培養(yǎng)政策,向留守兒童提供定向的教育培訓(xùn),讓他們成長為未來的鄉(xiāng)村教育建設(shè)者。

  (三)開展“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”,縮小城鄉(xiāng)教育資源差距

  “互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”在音樂課堂上的運(yùn)用與實(shí)踐,既是時(shí)代的發(fā)展,也是新時(shí)代教育改革的需要。互聯(lián)網(wǎng)為音樂教學(xué)提供了豐富的資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取與城市學(xué)生同樣的體驗(yàn),開展“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”能激發(fā)學(xué)生的積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。此外,借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上藝術(shù)培訓(xùn)也可以解決鄉(xiāng)村地區(qū)缺少藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題,甚至能實(shí)現(xiàn)同步課堂,讓城市里的學(xué)生與鄉(xiāng)村里的學(xué)生上同一堂課。因此,學(xué)校和音樂教師要加強(qiáng)音樂課堂的科技運(yùn)用,不斷地完善軟件和硬件設(shè)施,加強(qiáng)師生間的交流,設(shè)計(jì)和開發(fā)音樂課程,縮小城鄉(xiāng)音樂教育資源的差距。

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