摘要：本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，通過對湖南省衡陽、湘西、岳陽等地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育情況進(jìn)行調(diào)查研究，從鄉(xiāng)村特點、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)等方面進(jìn)行分析，對優(yōu)化湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育提出建議。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;湖南鄉(xiāng)村;小學(xué);音樂教育;

　　基金：2019年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《鄉(xiāng)村振興背景下湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育調(diào)查研究》(編號：S201912034031);2021年湖南省”十四五“規(guī)劃課題《湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師持續(xù)性美感教育模式研究》(項目編號：ND213721)研究成果;

　　鄉(xiāng)村振興是中共十九大作出的重大決策部署，是全面建成小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重大歷史使命。2022年，國家實施“十四五”規(guī)劃進(jìn)入第二個年頭，正是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)力期，也是全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。發(fā)展鄉(xiāng)村教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵，解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的困境，不僅是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所面臨的重大問題。

　　一、鄉(xiāng)村概述

　　國務(wù)院將城鄉(xiāng)劃分標(biāo)準(zhǔn)定義為城鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)型居民區(qū)以外的地區(qū)列為鄉(xiāng)村是在1955年。區(qū)別于城市，鄉(xiāng)村居民以農(nóng)耕或漁牧生活方式為主，居住地分散。據(jù)清華大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)系宮鵬研究組發(fā)表于《科學(xué)通報》的研究統(tǒng)計，至2017年，中國城市建成區(qū)面積為14.6102萬平方千米，城市與鄉(xiāng)村建成區(qū)總面積20.9950萬平方千米。按照這一數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國城市與鄉(xiāng)村建成區(qū)總面積已占國土面積的1/48。又據(jù)國家統(tǒng)計局于2021年第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，居住在城鎮(zhèn)的人口為90199萬人，占63.89%;鄉(xiāng)村人口為50979萬人，占36.11%。與2010年相比，城鎮(zhèn)人口增加23642萬人，鄉(xiāng)村人口減少16436萬人，城鎮(zhèn)人口比重上升14.21個百分點。城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地域面積比為1∶48，而人口數(shù)量比為6∶4，地域面積與人口數(shù)量不匹配，城市人口量大，而鄉(xiāng)村人少地多，且城鎮(zhèn)人口數(shù)量還在逐年增加。

　　二、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育調(diào)查

　　地方謀發(fā)展則重在教育，素有“千年學(xué)府”美譽的城南書院與岳麓書院為湖南奠定了堅實的湖湘文化根基，如何使城鄉(xiāng)學(xué)子均享有優(yōu)質(zhì)教育是值得關(guān)注和思考的問題。2010年，湖南第一師范學(xué)院創(chuàng)全國之先，創(chuàng)辦初中起點的免費師范生教育，為湖南培養(yǎng)了一批素質(zhì)高、留得住、做得好的鄉(xiāng)村教師，后續(xù)又有湖南文理學(xué)院、懷化學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南城市學(xué)院等院校參與到湖南小學(xué)教師培養(yǎng)隊伍中來，為基礎(chǔ)師資教育助威出力。自第一批免費師范生于2016年畢業(yè)投身鄉(xiāng)村教育工作已過去六年，湖南鄉(xiāng)村音樂教育情況如何?多方統(tǒng)籌助力之下的鄉(xiāng)村辦學(xué)水平是否得到了提升?針對以上問題，筆者以問卷調(diào)查、資料查閱和理論分析等方式對衡陽、岳陽、湘西三個地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育進(jìn)行了實地調(diào)查研究與分析。

　　(一)湖南鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果與分析

　　學(xué)生是受教育的主體，個體差異、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣等心理性因素影響著個體的知識吸收和素質(zhì)培養(yǎng)，因此，學(xué)生在教育過程中處在至關(guān)重要的地位。針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要通過問卷的方式采集相關(guān)信息，從學(xué)段出發(fā)將1—6年級學(xué)生分段，一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。每個學(xué)段隨機邀請50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，情況如下。

　　1. 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果與分析

　　學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)查結(jié)果如表2—1所示，我們不難看出，學(xué)段越高，選擇“喜歡”的頻率越小，低年級學(xué)段的學(xué)生喜歡音樂課的占比較大，但總體上，喜歡音樂課的學(xué)生占比79.33%，這個調(diào)查結(jié)果是我們樂見的。

　　表2—1學(xué)生對于音樂課的喜愛程度

　　2. 音樂審美調(diào)查結(jié)果與分析

　　問卷第二題對學(xué)生的音樂審美做了簡單調(diào)查，由表2—2中的數(shù)據(jù)可知，選擇“網(wǎng)絡(luò)歌曲”的學(xué)生占比93.33%，隨著學(xué)段的升高，該選項的人數(shù)也有所增加，選擇其他歌曲類型選項的頻率極低。

　　表2—2學(xué)生最喜歡的歌曲類型

　　究其原因，由于智能手機在鄉(xiāng)村已成為音樂傳播的主要方式，因而網(wǎng)絡(luò)音樂逐漸變成鄉(xiāng)村主流音樂。這些歌曲旋律動聽、歌詞朗朗上口，學(xué)生校外時間僅有這一途徑接觸到音樂，自然容易學(xué)會。筆者調(diào)研期間進(jìn)行音樂教學(xué)時也發(fā)現(xiàn)，因鄉(xiāng)村集體音樂活動少見，學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的兒童歌曲、民族音樂等并不太感興趣，但提到網(wǎng)絡(luò)歌曲，幾乎每位同學(xué)都能說出幾個歌名，對歌詞、旋律也是十分熟悉。這種情況有利也有弊，好處是學(xué)生樂唱、能唱、敢唱。壞處則是網(wǎng)絡(luò)平臺不受監(jiān)管，部分歌曲內(nèi)容沒有營養(yǎng)，歌詞惡俗搞笑，沒有審美價值，不利于學(xué)生健康的身心發(fā)展。

　　3. 音樂素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果與分析

　　音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，包括識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、聽辨能力及演奏能力，等等。

　　問卷第三題是對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的難點調(diào)查，由表2-3中的數(shù)據(jù)可知，選擇“都比較困難”的學(xué)生最多，占比接近90%。僅有幾個學(xué)生在某一方面比較困難，這些數(shù)據(jù)凸顯出鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，在識譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都具有一定的不足。

　　表2—3學(xué)生學(xué)唱歌曲的難點

　　第四題是對學(xué)生聽辨能力的調(diào)查，由表2—4中的數(shù)據(jù)可知，隨著學(xué)段的升高，“不能聽辨出演奏樂器”的數(shù)值漸漸減少，而“能聽辨出一到兩種樂器”的數(shù)值卻在穩(wěn)步增長。這證明學(xué)生的音樂素養(yǎng)隨著長時間的培養(yǎng)有所提升，這是一個良好的發(fā)展趨勢。

　　表2—4學(xué)生的聽辨能力

　　第五題是對學(xué)生樂器演奏能力的調(diào)查，由表2—5中的數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生不具有樂器演奏能力，只有小部分學(xué)生能演奏一到兩種樂器，這在很大程度上與學(xué)校的音樂教學(xué)資源匱乏有關(guān)。在教師調(diào)查中也有提及，由于學(xué)校不重視音樂教育和資源匱乏等原因，學(xué)生無法進(jìn)行樂器的演奏學(xué)習(xí)。

　　表2—5學(xué)生的樂器演奏能力