摘要：

　　在小學音樂課上，注重提取音樂中的文化和思想情感，對提高小學音樂教學效果有十分重要的作用。我們知道，音樂來源于生活，它的旋律、音調(diào)可能都暗含作曲者或多或少的思想情感，有的是深厚的愛國、思鄉(xiāng)之情，有的是鼓勵人奮發(fā)向上的激情……由此可見，在教學中積極利用這些音樂背后的文化故事來進行深厚的情感教學，勢必能夠感染小學生的內(nèi)心。因此，我們要思考如何能在課堂中巧妙運用音樂文化進行教學，以便熏陶情感，洗滌心靈，激發(fā)學生的學習興趣，完善學生的道德品格。

　　關鍵詞：小學音樂;熏陶情感;洗滌心靈;完善道德品格;

　　1 引言

　　音樂給人靈感，催人前進，不管是優(yōu)美的還是激烈的，都有震撼人心的巨大效應;好的音樂永存于世間，能夠跨越時間和空間的限制。音樂作為一種高雅的藝術，在教育領域方面具有重要意義，在音樂文化日益繁榮的新時代，在特別注重學生全面發(fā)展的今天，小學音樂教學已經(jīng)成了教育領域的熱門話題。因此，教師要幫助小學生深入了解音樂背后的文化，引導學生學習音樂中的優(yōu)秀思想，讓他們在音樂中找到自信，找到心靈歸屬!

　　2 提問：為什么要在小學設立音樂科目?

　　音樂讓學生在提高審美情趣、提高審美水平的同時，也培養(yǎng)了學生用耳聆聽、用心感受音樂的能力。更重要的是，音樂可以洗滌心靈，培養(yǎng)學生的健康人格，這對學生未來的發(fā)展也非常有利。音樂教育還可以幫助學生更好地表達情感，加強學生對音樂情感和內(nèi)涵的理解，對提高學生的身心素質(zhì)也具有重要作用;此外，音樂也是有效活躍教學氣氛的一種手段，它啟迪學生的情感，讓學生的情感在音樂中得到升華，從而幫助學生更好地體驗和理解音樂的內(nèi)涵和情感，促進音樂教育效果的提升;最后，它還能有效地促進學生審美能力和鑒賞能力的提高，對提升學生的音樂學習水平也具有重要作用[1]。

　　3 分析：傳統(tǒng)教育背景下中國小學音樂教學面臨的問題

　　部分小學音樂教師對音樂教育不夠重視，所以教學設計存在諸多不足。他們中有些人沒有意識到對學生進行音樂素質(zhì)教育的重要性，導致了教學設計滯后，違背了音樂素質(zhì)教學的具體要求。同時，有些小學音樂教師缺乏科學、合理的音樂教育觀念，教學形式單一，教學狀態(tài)比較松散，音樂課教學內(nèi)容不夠深刻，流于形式，課堂也無聊枯燥。

　　綜上所述，小學音樂課堂教學效率不高，教師無法保證進行音樂教學和素質(zhì)教育融合教學的有效性，無法發(fā)揮“音樂文化，熏陶情感，洗滌心靈”的積極作用，更難以激發(fā)學生的學習興趣[2]。

　　4 解決：提出小學音樂利用音樂文化教學的具體措施 4.1 第一步：改變傳統(tǒng)的小學音樂課堂 4.1.1 教師的教學理念轉(zhuǎn)變

　　小學音樂教學要有精準定位，要規(guī)避誤區(qū)，充分重視音樂教育和素質(zhì)教育的有效融合。因此，小學音樂教師要以教材的內(nèi)容為藍本，結合班級教學實際，以素質(zhì)教育理念為指導思想，明確音樂教學目標，重視音樂文化的拓展和現(xiàn)實實踐的延伸，激發(fā)學生音樂的學習興趣。

　　4.1.2 教師要深挖教材內(nèi)涵

　　深挖教材中的愛國主義內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，對于小學生樹立人生觀、價值觀與世界觀有著明顯的積極引導作用。因此，小學音樂教師應當充分利用教材內(nèi)容，緊扣素質(zhì)教育理念，指引學生的思想道德意識的發(fā)展。

　　例如在一年級上冊第二單元“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”的教學中，學生要學唱“中華人民共和國國歌”“我愛北京天安門”等歌曲，教師可以在教唱前給學生介紹它們的創(chuàng)作背景，讓學生感知自己身為華夏子民，和祖國母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受

　　個人和祖國之間，亙古不變的情感。與此同時，可適當引入愛國主義電影——《我和我的祖國》的一些片段，進一步增強學生的愛國情懷與民族自豪感。

　　4.1.3 喚起學生的情感共鳴

　　教師要讓學生感受歌曲中的情感表達，在歌唱中培養(yǎng)學生的音樂情感。首先，教師要對歌曲進行全方位的分析，深化其思想內(nèi)涵，在備課過程中，可以提出問題：這首歌曲屬于哪種情緒表達?這首歌旋律是怎樣的?最后，以合理、科學的方式引導學生在教學中思考問題，構建相關情境，讓學生產(chǎn)生情感共鳴。

　　例如，以動人的畫面為引導，在《歌唱二小放牛郎》《各族小朋友在一起》中感知愛國主義和民族精神;在《甘灑熱血寫春秋》《男兒當自強》中感知傳統(tǒng)文化中的戲曲和功夫;在《做個好娃娃》《對不起，沒關系》中學習良好的品格。在賞析前，教師可通過PPT畫面賞析的形式，將學生帶入到各種情感情境中，以此讓學生能夠感受到音樂的精神境界和濃厚的情感，培養(yǎng)學生的人文情懷[3]。

　　4.2 第二步：課后的鑒賞和拓展

　　4.2.1 注重音樂故事活動的開展

　　小學生們特別喜歡老師給他們講故事，這是因為故事中的事物有趣、豐富，有些人物形象聰明、有智慧，能啟發(fā)學生對事物的思考。因此如果我們能在進行音樂教學時滲透音樂故事，對學生的教學效果會更明顯。通過開展富有成效的音樂故事活動，讓學生在音樂的旋律中啟發(fā)智慧地思考，在故事情節(jié)中培養(yǎng)生活、生命意識，不斷滋潤學生，讓學生在愛和關懷中不斷成長。

　　因此，教師要創(chuàng)作符合學生心理成長的故事，讓故事以音樂為背景，讓音樂以故事為基礎，觸動學生的心靈，讓學生明白故事精神，能夠健康快樂地成長，比如，在一次音樂鑒賞活動中，我給大家放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳(華彥鈞)的故事，他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒有因此放棄音樂，他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，學生都不禁佩服這個民族音樂人，他的故事也啟發(fā)了在場的學生們，面對任何困難都要自強不息，使他們樹立了成長自信，人生路雖然又寬又長，艱難險阻也不斷，但是阿炳在艱難的困境中，也造就了不朽的一生，學生們也相信自己通過努力和堅持，贏得美好的未來。

　　4.2.2 音樂吟詠

　　教師可以結合學生的音樂素養(yǎng)和需求，為學生規(guī)劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學生在這一系列課程設置陶冶心靈，培養(yǎng)信心和勇氣，并健康快樂地成長。

　　因此，可以選擇一些有教育意義的歌曲讓學生學唱，比如，讓學生學習歌手鄭智化的《水手》，這首經(jīng)典老歌的歌詞中講述了艱難的人生成長經(jīng)歷，也展現(xiàn)了不怕艱難、勇于挑戰(zhàn)的精神，他憑借著自身的獨立，為自己贏得了人生的鮮花和掌聲。在這個時候，學生們更喜歡他的歌，敬佩他的精神，水手也成了班級傳唱度超高的一首歌，激勵著學生們要敢拼敢闖，才會有萬丈光芒[4]。

　　5 結語

　　綜上所述，小學音樂教師在課堂教學的發(fā)展中，要注重發(fā)揮音樂教學的多重效益，采取有效措施構建高效課堂，使學生在音樂學習中，在傳承音樂文化的同時，提升自身音樂和藝術素養(yǎng)。音樂是我們生活的重要組成部分，存在于生活的每一個角落，音樂在學生成長和性格塑造中扮演著重要的角色。優(yōu)秀音樂中的歌詞、旋律和曲調(diào)長期影響著學生的心靈，使得學生很難忘記，甚至學會了吟唱。因此，在未來的小學音樂教學中，教師仍要不斷進行音樂教學的新嘗試，拓展豐富的音樂教學資源，把握音樂的文化背景和積極意義，不斷促進學生身心的健康發(fā)展。