(二)豐富教學形式

　　小學生喜歡新穎的教學形式，也喜歡富有變化的教學形式，并且音樂欣賞也就應該根據(jù)教學需要變換不同的形式，這樣才能真正提高學生的音樂欣賞能力。如在課堂教學中，可以運用多媒體來調學生音樂欣賞的積極性。如教學《小小足球賽》這一節(jié)時，可以讓學生觀歐洲杯足球賽的片段，讓學生伴著激昂的音樂觀看，體會足球比賽的激烈與魅力。之后，讓學生聆聽《小小足球賽》的伴奏，讓學生說說聽到了哪些內(nèi)容?想到了什么?師生互動學習音樂節(jié)奏，學會節(jié)奏的切分，師生合作加入號子邊讀邊拍。這樣，音畫有機融合，快樂地學習，促進了學生對音樂的理解。再如，可以采取聽故事的形式，激發(fā)學生音樂欣賞興趣。小學生十分喜愛故事，在音樂欣賞中加以故事環(huán)節(jié)，可以更好地使學生的學習更富有趣味性。如學習“蝸牛與黃鸝鳥”時，就可以講蝸牛與黃鸝鳥的故事，讓學生通過故事進入音樂情境，更好地欣賞與體驗音樂。同時還可以采取小組合作的方式開展音樂欣賞活動。如學習《瑤族舞》時，可以讓學生對舞曲的主題進行了解，讓學生了解本課學習的重點，給每個小組分配任務，再播放音樂，引導學生進行欣賞，然后讓學生帶著問題在小組內(nèi)進行探究性欣賞，對音樂從速度、節(jié)拍、力度等多個角度進行欣賞，從而開拓了學生知識視野，提高了欣賞能力。

　　(三)運用科學教學方法 1. 讓學生用動作感受和欣賞音樂

　　小學音樂教學中情境氛圍的創(chuàng)設是十分重要的，如教師在課前可以播放一些或舒緩、或悠揚等具有意境的音樂作品，讓學生靜靜品味，使音樂沉淀于心，讓學生體味音樂意境，發(fā)揮想象力，從而在腦海中形成音樂畫面。根據(jù)小學生活潑好動的特點，教師可以讓學生運用動作加深音樂的感受體驗。如果小學生一直靜靜地聽音樂，難以保持長久的注意力，畢竟小學生的有意注意時間是有限的，學生一直聽音樂，慢慢就會產(chǎn)生煩躁心理。因此，讓學生在音樂欣賞中動起來，是滿足學生心理需求的教學方式。教師要抓住音樂的特點，引入節(jié)奏明快的音樂作品，讓學生通過拍手打節(jié)奏，或者讓學生通過簡單的舞蹈來加深音樂體驗，同時激發(fā)學生音樂學習熱情。如在學習《小雨沙沙沙》時，教師引導學生通過音樂律動用力拍手打拍子，集中學生音樂欣賞的注意力，讓學生以搖擺的方式感受音樂節(jié)奏，領悟音樂內(nèi)涵，提升了音樂鑒賞能力。

　　2. 通過對學生的激勵幫助學生感悟音樂內(nèi)涵

　　由于學生個性存在差異，其家庭環(huán)境與生活經(jīng)歷不同，他們對同一首音樂作品的感受也是不同的。并且，許多小學生對音樂的感受能力是不強的，主要原因是學生天賦沒有得到開發(fā)，以及學生本身對音樂興趣不高，由于學生音樂天賦與興趣不同，教師不能采取整齊劃一的引導與教學方式，而是要用不同的方法使學生打好音樂基礎，幫助學生克服對音樂學習的畏懼情緒，這就要教師及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生樹立學習信心。音樂是由多種因素構成的藝術審美學科，教師要在具體教學中強化小學音樂教學內(nèi)容的整合，確立科學的音樂欣賞目標，讓學生大膽發(fā)表意見與看法，教師要對學生的積極發(fā)言進行鼓勵與表揚。如學習《天鵝湖》時，教師讓學生講述《天鵝湖》的故事，讓學生用彩帶來表現(xiàn)樂曲的情緒發(fā)展變化。各種音樂欣賞形式對學生記住音樂旋律、欣賞與理解音樂發(fā)揮著有力的促進作用。在音樂教學中，教師可以應用學生喜歡的形式來進行音樂欣賞，欣賞的形式多種多樣，如演奏、舞蹈、畫畫、朗誦等形式，都可以根據(jù)學生特點進行選擇，促進學生對音樂的欣賞與審美，理解音樂的主題內(nèi)涵。學生經(jīng)過教師的鼓勵，不僅能加深對音樂的理解，還可以通過演奏、跳舞等培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力，同時教師可以讓學生選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，如學生畫畫來表現(xiàn)音樂意境，教師要對學生采取的這種欣賞方式進行鼓勵與肯定，加深學生的音樂體驗。

　　3. 以情感體驗激發(fā)學生熱情

　　音樂是一種特殊的語言，是靠音符旋律等元素來表達情感的，教師要運用多種形式激發(fā)學生學習熱情。這就要通過情感體驗的方式激發(fā)學生的熱情并促進學生鑒賞能力的提高。教學中教師不僅要落實技能目標，還要注重情感態(tài)度與價值觀的目標的落實，體驗什么是美，什么是丑，逐步確立正確的審美理念，提高學生是非辨別能力。如，在教學《小紅帽》時，教師給學生提出要求，有表情地演唱歌曲《小紅帽》，讓學生結合《小紅帽》歌詞與意境來進行動作表演，此歌曲是巴西兒童歌曲，旋律優(yōu)美、朗朗上口，教師可以讓學生結合《小紅帽》的故事，把學生融入歌曲的意境，讓學生欣賞《小紅帽》動畫，隨著多媒體的播放講述故事，將故事與音樂結合起來，使小紅帽與大灰狼的形象更加豐滿，故事與音樂結合的意境，也激發(fā)了學生學習熱情，將自身情感投入到音樂的感知中，故事的進展與音樂的進展同步，使學生更好地理解音樂，了解音樂的表達方式。

　　4. 完善小學音樂教學評價

　　教師要完善教學評價標準，對學生的音樂基礎知識掌握，如音樂節(jié)奏、演唱技巧、音樂內(nèi)涵體悟能力等內(nèi)容進行多角度評價，對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)情況進行定量、定性分析，將考查分數(shù)納入學生平日成績，以評價來引導學生音樂學習方向，調整學生自主學習體系，使學生的學習有目標、更深入與全面。同時，教師要對自身學習效果進行評價，為優(yōu)化小學音樂教學體系提供依據(jù)，并且拓展評價思路，激發(fā)學生音樂學習思維，使學生能進行多角度多層面的欣賞音樂作品，提高學生音樂欣賞與審美能力。

　　總之，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的欣賞能力，教師要針對音樂教學中培養(yǎng)學生欣賞能力方面存在的問題，對教學方法進行改革與創(chuàng)新，豐富音樂教學內(nèi)容，運用科學教學模式，使學生能深入到音樂作品中，運用多種形式體會作品的深刻內(nèi)涵，不能只滿足于學生對音樂欣賞的基本元素和表面層次，要構建完善的音樂教學評價體系，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提高。