作者：歐陽(yáng)慧 永州四中

　　摘  要：當(dāng)今的高中藝術(shù)教育越來(lái)越陷入了難以擺脫的困惑。教育觀念的畸變、教學(xué)環(huán)境的落后嚴(yán)重影響了高中藝術(shù)教育的發(fā)展。要解決高中藝術(shù)教育所面臨的這種現(xiàn)狀，必須樹(shù)立宏觀的藝術(shù)教育觀，把教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓藝術(shù)教育成為學(xué)生施展才華的平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)教育 困惑  現(xiàn)狀  對(duì)策

　　隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組織部分，越來(lái)越受到各學(xué)校的重視。但目前高中藝術(shù)教育存在很多令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，陷入了難以擺脫的困惑。為了取得可靠的數(shù)據(jù)，我們專門對(duì)高一、高二各500名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：一是喜歡上藝術(shù)課的占50%，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比高二學(xué)生喜歡上藝術(shù)課的比例要高出40%，高二年級(jí)喜歡上藝術(shù)的課的僅限于藝術(shù)生和藝術(shù)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生大多對(duì)藝術(shù)課不感興趣。二是學(xué)生喜歡藝術(shù)課的比例及目的，高一學(xué)生有80%喜歡藝術(shù)課，喜歡的目的能夠?qū)W到知識(shí)，掌握藝術(shù)技巧，為了應(yīng)對(duì)高一板塊學(xué)分和將來(lái)考藝術(shù)院校奠定基礎(chǔ)，高二學(xué)生的目的更為明確，就是為了高考加分和考上大學(xué)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的方式和途徑，高一學(xué)生基本按照教學(xué)大綱按部就班，高二學(xué)生基本上跟專業(yè)老師上小課和課外學(xué)習(xí)，參加學(xué)校興趣小組的學(xué)生僅占10%。對(duì)這個(gè)結(jié)果我們既感到驚訝也覺(jué)得在情理之中。分析原因主要有以下四個(gè)方面：

　　一、學(xué)校不夠重視藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)

　　許多高中學(xué)校的藝術(shù)課安排課時(shí)不到位，一方面，不進(jìn)行期中、期末考試，就是有的教師進(jìn)行了考試，成績(jī)交給班主任也不計(jì)入學(xué)生總成績(jī)和成長(zhǎng)手冊(cè)，藝術(shù)課程經(jīng)常被班主任或者其他文化課教師無(wú)條件占用、考試或者抽掉做雜事。另一方面，教育行政主管部門對(duì)藝術(shù)教育同樣輕視，對(duì)藝術(shù)教師的晉職等各方面的待遇都是低看一等。因此，藝術(shù)教師對(duì)評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核、晉職晉升等都有一種無(wú)奈的態(tài)度，也就心安理得的把藝術(shù)課讓給別的學(xué)科，從而導(dǎo)致了學(xué)校藝術(shù)教育趨入了癱瘓的局面，藝術(shù)教育成了一片“自由發(fā)展”的田園。

　　二、學(xué)校藝術(shù)教師缺乏敬業(yè)精神

　　在自身價(jià)值、晉級(jí)等追求無(wú)望的條件下，直接導(dǎo)致學(xué)校藝術(shù)教師對(duì)待校內(nèi)以及各級(jí)各類教學(xué)、教改、教研毫無(wú)興趣，學(xué)校的一切藝術(shù)活動(dòng)與其毫無(wú)瓜葛，只有在上級(jí)下發(fā)通知參加藝術(shù)節(jié)才應(yīng)付了事，草草組織幾個(gè)節(jié)目或者搜集幾件作品參加比賽……而他們的全部精力都投入到帶學(xué)生參加高考，藝術(shù)考生已經(jīng)淪為他們賺錢的工具。在教學(xué)藝術(shù)上馬馬虎虎，不求上進(jìn)，一心一意鉆到錢眼里，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)、課外藝術(shù)活動(dòng)以及參加各級(jí)各類藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和比賽產(chǎn)生厭倦，使學(xué)校藝術(shù)教育流于形式，名存實(shí)亡。

　　三、必要的教學(xué)實(shí)施設(shè)備缺乏

　　絕大部分學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)樓，也沒(méi)有設(shè)施完善的專用藝術(shù)教室，藝術(shù)教學(xué)設(shè)施幾乎為零。由于這些必備的設(shè)施缺乏，于是造成藝術(shù)教師自己購(gòu)設(shè)備買設(shè)施，實(shí)現(xiàn)自我救贖。

　　四、藝術(shù)教學(xué)淪為高考的工具

　　藝術(shù)生屬高考提前批錄取生，文化成績(jī)與普通高考生差別很大。同時(shí)擁有比普通生多一次錄取機(jī)會(huì)，由此，在現(xiàn)有高考制度下，學(xué)校表面上重視藝術(shù)教育，其實(shí)目的至少有些不純，多考幾個(gè)學(xué)生，提高學(xué)校高考升學(xué)率，成為學(xué)校的主要目標(biāo)。同時(shí)藝術(shù)生聯(lián)考已經(jīng)成為一個(gè)“吸金”的鏈條，從學(xué)校到藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、到專業(yè)老師、班主任甚至高等藝術(shù)院校，都成為這個(gè)鏈條上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。各節(jié)點(diǎn)都成為賺取學(xué)生家長(zhǎng)金錢的環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)藝術(shù)生考上一個(gè)本科院校要多花費(fèi)6萬(wàn)元以上，學(xué)校只注重藝術(shù)生的高考結(jié)果，并不重視藝術(shù)教學(xué)，功利思想嚴(yán)重。在當(dāng)今應(yīng)試教育體制下，從而造成學(xué)生“學(xué)藝術(shù)”不是為了藝術(shù)，而是為了考大學(xué)加分。“考什么，教什么”，藝術(shù)課程便成為普通學(xué)生拿出少許精力應(yīng)對(duì)的試卷而已。藝術(shù)只是人們升學(xué)的門徑，此外無(wú)他。

　　以上種種現(xiàn)狀令人憂心,因此，要從根本上解決學(xué)校藝術(shù)教育所面臨的困惑，找到學(xué)校的藝術(shù)教育出路，我們提出以下幾個(gè)方面的意見(jiàn)，與同仁探討。

　　一、端正思想，改變觀念，樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀

　　沒(méi)有真正的教育觀在頭腦中扎根，就不會(huì)有真正的藝術(shù)教育。藝術(shù)是人類生活的一部分，沒(méi)有藝術(shù)的人生如同沙漠。藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有不可替代的作用，藝術(shù)教育僅僅為了多彩的人生，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，是失敗的教育。讓我們用“藝術(shù)”的眼光尋找生命的靈感。

　　1、構(gòu)建藝術(shù)教育系統(tǒng),為藝術(shù)教育提供保障。學(xué)校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教師的管理,定期開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng),解決出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。要為藝術(shù)教育系統(tǒng)的構(gòu)建和藝術(shù)教育的發(fā)展指引方向并提供保障,使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。要對(duì)藝術(shù)教育的功能、地位以及重要性有全面、正確的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)定不移地貫徹 “德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育方針，要堅(jiān)決杜絕那種把藝術(shù)教育看成是“可有可無(wú)”、“點(diǎn)綴”、“茶余飯后”的錯(cuò)誤觀念，做到藝術(shù)教育的和諧發(fā)展。

　　2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),充分挖掘教師的藝術(shù)教育潛能。教師是知識(shí)的傳授者,也是美的心靈的傳播者,學(xué)生各方面能力的提高都與教師有直接關(guān)系,因此,培養(yǎng)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。在藝術(shù)類教師的培養(yǎng)上要堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,選送教師外出學(xué)習(xí),積極引進(jìn)優(yōu)秀教師,盡快提高學(xué)校藝術(shù)教師的素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的工作熱情和提升他們的業(yè)務(wù)能力和水平。

　　3、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。廣大教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,充分挖掘教材中的教學(xué)藝術(shù)美。讓每一個(gè)學(xué)生都享受藝術(shù)教育,讓每一個(gè)學(xué)生的審美個(gè)性都得到張揚(yáng)。從而推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化,滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。這樣，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)與自己情感生活的連接與相互作用,學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式來(lái)表達(dá)和交流情感,獲得創(chuàng)作表現(xiàn)和交流的能力,達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果，使他們擺脫心靈的灰色,讓藝術(shù)敲開(kāi)學(xué)生的健康心靈之門。

　　二、學(xué)校藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)常規(guī)化

　　開(kāi)展真正的高中藝術(shù)教育。人們對(duì)素質(zhì)教育經(jīng)常概括為“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我們也可以說(shuō)：高中藝術(shù)教育應(yīng)該“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

　　首先是藝術(shù)教育課程設(shè)置的常規(guī)化。學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有師資與設(shè)施，將藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)從“第二課堂”搬進(jìn)“第一課堂”；要確保學(xué)生的藝術(shù)教育課程基本學(xué)時(shí)和教材、器具、場(chǎng)地的正常供應(yīng)。

　　其次是藝術(shù)活動(dòng)從“節(jié)日化”轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)化。組織大型匯演、展覽、節(jié)日、校慶等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)教育的成果，但僅僅停留在這一水平是不夠的，必須與藝術(shù)教育課程設(shè)置相適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置富有特色的“匯報(bào)演出”、“匯報(bào)展覽”、“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”、各類“杯賽”等，并將這些藝術(shù)節(jié)定期化、經(jīng)?；Ｍ瑫r(shí)，學(xué)校要積極組織學(xué)生參加各級(jí)教育行政部門舉辦的藝術(shù)展演活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)和成才機(jī)會(huì)。

　　再次是藝術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)館建設(shè)的常規(guī)化。學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的硬件投入，不能以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)好惡為標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)喜歡就多投入，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡就不投入。硬件投入要形成制度，要有計(jì)劃，定期更新，定期維修，定期添置。

　　三、重視藝術(shù)教育活動(dòng)社團(tuán)組織的建設(shè)

　　適當(dāng)發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)生。多元智能理論告訴我們，學(xué)生的能力是多種多樣的，部分學(xué)生在藝術(shù)的某些領(lǐng)域會(huì)表現(xiàn)出突出的素質(zhì)。學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以采取組織興趣小組、俱樂(lè)部、合唱隊(duì)、戲劇社等，配備輔導(dǎo)教師，開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，為藝術(shù)特長(zhǎng)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)社團(tuán)，是學(xué)生進(jìn)行自我藝術(shù)教育，提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要方式。學(xué)校要重視學(xué)生文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)的組織、管理和建設(shè)，要安排專任教師指導(dǎo)學(xué)生課余藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，以藝術(shù)課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為輔助，形成濃郁的校園藝術(shù)文化氛圍。

　　四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育工作的評(píng)估與檢查

　　各級(jí)教育行政部門應(yīng)該將學(xué)校的藝術(shù)教育工作納入辦學(xué)水平評(píng)估的常規(guī)檢查項(xiàng)目，對(duì)與藝術(shù)教育有關(guān)的課程設(shè)置、硬件設(shè)施、師資狀況、教育水平、教育成果等進(jìn)行深入細(xì)致評(píng)估，并可試行學(xué)校藝術(shù)教育等級(jí)制度。

　　藝術(shù)教育直指人的心靈，是對(duì)人的心靈的塑造。因此教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)校藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題，并積極采取措施和對(duì)策，使學(xué)校的藝術(shù)教育走上新的臺(tái)階，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。

　　五、回歸藝術(shù)教育美的本真

　　藝術(shù)貴在本真，他的本真不是回歸學(xué)生的心靈,而是以一顆對(duì)藝術(shù)真誠(chéng)的心.表現(xiàn)內(nèi)心真正的自我。而學(xué)校藝術(shù)教育則是最本真的精神實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)所開(kāi)啟的世界就是心靈的世界，藝術(shù)活動(dòng)就是心靈再造一個(gè)別樣的世界的活動(dòng)。

　　我們都認(rèn)為每個(gè)孩子的出生之時(shí)都是最“本真”的，高中時(shí)代的學(xué)生在人生啟程時(shí)就滿載著藝術(shù)氣息，都有享受藝術(shù)教育的權(quán)利，每一個(gè)人的所有藝術(shù)潛都能得到發(fā)展，享受著純真自然的藝術(shù)熏陶。藝術(shù)教育不是為了考級(jí)、考大學(xué)，它是從關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生受到公平的藝術(shù)教育，在學(xué)生全面發(fā)展中關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓他們保持著藝術(shù)的本真。不論從面向全體考慮，還是從關(guān)注個(gè)體考慮，藝術(shù)是不變的，只是人變了。因此，我們要讓藝術(shù)教育回歸本真，利用唱歌、器樂(lè)、舞蹈、繪畫、攝影、制作等多種藝術(shù)手法，力圖讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己擅長(zhǎng)的方式參與其中，獲得認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們以審美的眼光發(fā)現(xiàn)和把握世界，真正去感知藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、了解藝術(shù)以及發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展感知、體驗(yàn)、想象、欣賞、表現(xiàn)、表演等藝術(shù)活動(dòng)，以藝術(shù)的方式豐富著自己，敞開(kāi)心扉，放飛心智，體驗(yàn)成功。讓我們的學(xué)生在當(dāng)今的素質(zhì)教育體制下，藝術(shù)教育不再單純是為了考級(jí)、考大學(xué)加分，更好地是因?yàn)槲覀冃枰嬲乃囆g(shù)。

　　藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育。曾經(jīng)，藝術(shù)教育給人以多么美好的遐想。今天，我們不得不承認(rèn)她已經(jīng)誤入歧途，發(fā)展到功利主義教育的極致。未來(lái)，一個(gè)民族的生活、一個(gè)民族的藝術(shù)殿堂令我們不堪設(shè)想。因此，構(gòu)建高中藝術(shù)教育健康發(fā)展的外在環(huán)境和機(jī)制已刻不容緩。高中藝術(shù)教育的發(fā)展，離不開(kāi)家庭教育和社會(huì)教育的通力配合，只有樹(shù)立真正的人才觀，才能改變存在于藝術(shù)教育中的急功近利，形成良好的社會(huì)輿論導(dǎo)向。同時(shí)，高中藝術(shù)教育的健康發(fā)展，更離不開(kāi)良好的社會(huì)機(jī)制，尤其是要切實(shí)改變中學(xué)教育的評(píng)價(jià)方式及藝術(shù)學(xué)分修習(xí)方式，構(gòu)建符合新課程改革的評(píng)價(jià)體系。

　　文化是學(xué)校的根、是學(xué)校的魂。校園有了文化，才有了發(fā)展的底蘊(yùn)；校園有了藝術(shù)，才有了靈動(dòng)的色彩。如果說(shuō)文化是堅(jiān)實(shí)的根，那么藝術(shù)教育就是綻放的絢麗花朵。