作者：吳錫平 岳陽(yáng)華容縣懷鄉(xiāng)中學(xué)

　　高中音樂新課改把音樂課程分解成了六個(gè)模塊，即由原來的《音樂欣賞》這一門課程，變成了相對(duì)獨(dú)立的6 門課程。應(yīng)該說，這一變化，既是高中音樂新課改的一大創(chuàng)新，也是高中音樂新課改的最大亮點(diǎn)，值得肯定和擁護(hù)，必須貫徹實(shí)施。然而，也正是這一變化，不可避免地給我們的高中音樂教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。我校從2008年9月份開展《音樂按興趣分組教學(xué)實(shí)踐》的課題研究醞釀，成為省教科院立項(xiàng)課題《新課程背景下中小學(xué)音樂教學(xué)法》的子課題。該課題已于2011年9月結(jié)題。這里將我們近三年的教學(xué)研究成果總結(jié)出來，希望和專家同行一起探討。

　　一、改革前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　改革前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要表征是人們總結(jié)的“學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這樣一個(gè)基礎(chǔ)音樂教育的“悖論性”現(xiàn)象。

　　通過研究我們認(rèn)為，之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)椋?/P>

　　1、音樂課堂教學(xué)模式單一

　　當(dāng)前，音樂課堂教學(xué)的有從單純的知識(shí)與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉(zhuǎn)化的傾向。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的時(shí)期，一部分音樂教師觀念中專業(yè)體系音樂教學(xué)的傾向嚴(yán)重，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲和視唱練耳訓(xùn)練。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，不能形成真正的音樂心情點(diǎn)和主動(dòng)的音樂理解；同時(shí)，學(xué)生的個(gè)別性與音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到顯現(xiàn)。中小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的現(xiàn)象，在一定程度上，音樂課堂教學(xué)模式和內(nèi)容單一難辭其咎?！耙詫徝罏楹诵摹钡膹?qiáng)調(diào)，又導(dǎo)致一些教師走向另一個(gè)極端，音樂聽覺審美向視覺及所有聽覺以外的感覺開放，音樂聽覺審美的核心地位被轉(zhuǎn)移，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)單一化模糊化，知識(shí)與技能的基本要求被忽視。

　　2、音樂體驗(yàn)方式平面化

　　現(xiàn)代信息科技手段的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生涉獵音樂的手段很多，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際，滿足不了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)主要是欣賞與體驗(yàn)，因此給學(xué)生提供良好的音樂體驗(yàn)氛圍和方式成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。一些家庭都為孩子添置了鋼琴、電子琴或高保真立體聲音響。而我們中部地區(qū)一些農(nóng)村學(xué)校，沒有音樂教室，也沒有好的音響、鋼琴等硬件設(shè)施。他們只能靠一臺(tái)手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。雖然新教材配了光盤，但現(xiàn)實(shí)條件卻不具備。還有一點(diǎn)就是作為完整意義上的教學(xué)和音樂育人環(huán)節(jié)，高中音樂教育教學(xué)的目標(biāo)固然是“欣賞與體驗(yàn)”，但音樂作為一門實(shí)踐性課程，對(duì)實(shí)踐的條件、環(huán)境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實(shí)踐本身就是更重要的“體驗(yàn)”方式。

　　3、教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏主動(dòng)性

　　農(nóng)村小學(xué)、初中音樂教育水平參差不齊，學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜、不會(huì)唱音階的大有人在。因此，高中音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一個(gè)好的音樂教師必須考慮的事情。真實(shí)的音樂課堂，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師重組教材。一方面以教材為中心，遵循教材中心地位，另一方面，教師應(yīng)利用與拓寬教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的領(lǐng)域，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　二、興趣分組教學(xué)的特點(diǎn)

　　目前，我校開展的“音樂按興趣分組教學(xué)”在實(shí)施過程共開設(shè)了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個(gè)選修模塊，學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次選取兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)控制在20-30人以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，教學(xué)過程突出趣味，教學(xué)手段注重多樣化。為了適應(yīng)課題教學(xué)改革的需要，我們?nèi)w音樂教師查閱了大量資料，并通過一學(xué)期的分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，精心編寫了《歌唱與表演》、《形體與舞蹈》、《二胡初級(jí)教材》三套教材。通過近年來的教學(xué)，我們感覺到興趣分組教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、分組教學(xué)的廣泛性與普及性

　　音樂教育的普及性和廣泛性體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)的均等，是素質(zhì)教育基本要求?！芭d趣分組教學(xué)”必須面向全體學(xué)生及學(xué)生的全面，讓每一個(gè)學(xué)生均享受到優(yōu)質(zhì)音樂藝術(shù)教育，不讓一個(gè)學(xué)生落下，不讓一個(gè)學(xué)生有厭學(xué)情緒，讓藝術(shù)教育惠及于學(xué)生，普及于學(xué)生。在興趣分組教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選課，每人初選一至兩項(xiàng)進(jìn)行試修，通過兩至三周的試修再進(jìn)行分組確定各興趣項(xiàng)目學(xué)生名單，輔以常規(guī)管理措施，這樣避免了組織教學(xué)過程中學(xué)生選課的隨意性，確保每一名學(xué)生均選到適合自己所感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在興趣分組教學(xué)中能感受到自身的價(jià)值，且樂趣多，參與學(xué)習(xí)的激情自然就很高了。因此，只有在民主與平等的課堂氛圍中，學(xué)生才能敞開心扉，思緒飛揚(yáng)，才能積極參與思考，大膽參與教學(xué)實(shí)踐，才能有學(xué)習(xí)的激情，才能有創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

　　2、分組教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

　　音樂教育是美育的重要方面，它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，起到激發(fā)學(xué)生熱愛生活、追求真、善、美的目的。教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)有針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在音樂教育中潛移默化受到感染，心靈得到凈化，開闊思維，拓展視野。如《形體與舞蹈》在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確短期目標(biāo)、階段目標(biāo)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生在舞蹈審美和舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)實(shí)踐過程中，達(dá)到愉悅身心，拓展視野；《歌唱與表演》設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將作品欣賞、識(shí)譜、發(fā)聲、作品表演等有機(jī)融合，讓學(xué)生明白每一堂課、每一學(xué)月、每一學(xué)期的目標(biāo)是什么？有什么意義？結(jié)合目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)體驗(yàn)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)用性，也是音樂教化功能之所在。

　　3、分組教學(xué)的基礎(chǔ)性和趣味性

　　因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)音樂教育在操作層面幾乎流于形式，音樂課成了可有可無，隨意性很強(qiáng)的課，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，可從零起步，逐步提高推進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己能力的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在完成任務(wù)的情況下，努力超越自我，如果教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，或者難度偏高，學(xué)生會(huì)覺得音樂學(xué)習(xí)可望而不可及，也會(huì)感到?jīng)]有悟性，沒有音樂細(xì)胞而不自信，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有效融合“創(chuàng)造性與趣味性”于一體的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如《歌唱與表演》課，可分組進(jìn)行積分表演賽、互動(dòng)游戲等方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在《二胡》入門課中講解持琴動(dòng)作和姿勢(shì)時(shí)，以生活經(jīng)歷作比喻，增加生動(dòng)性，如右手持弓似抓筷子狀，左手持琴似抱羊娃娃的感覺，因?qū)W生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，成立學(xué)習(xí)小組，設(shè)定不同內(nèi)容，開展自主合作學(xué)習(xí)。

　　4、分組教學(xué)教學(xué)手段的多樣性

　　通過興趣分組教學(xué)，我們教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，充分了解當(dāng)今世界上較為先進(jìn)的音樂教學(xué)方法：如：互動(dòng)互助教學(xué)法、開放式教學(xué)法、快樂參與教學(xué)法、半專業(yè)化教學(xué)法等。通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，把各種先進(jìn)的教學(xué)法滲透到“興趣分組教學(xué)”之中，音樂專任教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提升，形成了符合現(xiàn)代音樂審美、技能展示與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)理念。

　　教學(xué)手段是師生相互傳遞信息的工具，隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，音樂教學(xué)更離不開現(xiàn)化教育技術(shù)手段，如多媒體、投影儀、錄音機(jī)、VCD機(jī)、電腦等的使用，可起到直觀教學(xué)的效果。在《歌唱與表演》課中，我們充分運(yùn)用了多媒體演示、卡拉OK伴奏演唱、錄音糾錯(cuò)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演欲望。這種方式深受學(xué)生喜愛且操作簡(jiǎn)便。在《播音與主持》課中，通過錄像的方式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)掌握的情況，適時(shí)調(diào)整狀態(tài)，改進(jìn)不足，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生的面對(duì)鏡頭時(shí)都能做到游刃有余，自由發(fā)揮。實(shí)踐證明，通過直觀的音樂形象在音樂教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生的精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、開闊，參與更積極主動(dòng)。

　　5、分組教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，了解學(xué)生的重要手段，同時(shí)也是鼓舞與激勵(lì)學(xué)生的一種方式。評(píng)價(jià)的形式多元化包含有自評(píng)、互評(píng)、群評(píng)等，首先是學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，先對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)，然后小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，并推選出一位成員，全班進(jìn)行群評(píng)，評(píng)價(jià)過程中，教師要隨時(shí)給予補(bǔ)充，最后結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、群評(píng)給優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生給予充分賞識(shí)和激勵(lì)，要讓學(xué)生時(shí)刻感覺到參與的激情，成功的喜悅。如《二胡》課中，以學(xué)習(xí)小組為單位，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，首先組長(zhǎng)對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容及小組成員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納小結(jié)，小組成員對(duì)照問題找原因，提出改進(jìn)辦法，組長(zhǎng)匯總各成員意見后與其他各組進(jìn)行交流，在老師指導(dǎo)下共同解決問題，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多給予肯定，不指責(zé)學(xué)生，不歧視學(xué)困生，巧妙指出問題的根源，合理提出解決問題的方法。

　　另外，分組教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過程評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)分組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到一種榮譽(yù)感，但也要相應(yīng)指出不足，這樣有利于學(xué)生對(duì)照問題，反思問題，更有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

　　三、有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革，完善音樂課興趣分組教學(xué)模式

　　《新音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂課程目標(biāo)設(shè)定了三個(gè)維度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方式、知識(shí)與技能。音樂按興趣分組教學(xué)在遵循這一目標(biāo)的前提下，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的音樂基礎(chǔ)特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面加以突破，我們調(diào)整了音樂教學(xué)目標(biāo)，大膽實(shí)行課堂教學(xué)改革，讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展，把音樂音樂與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松快樂地進(jìn)入音樂王國(guó)，開發(fā)學(xué)生思維潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　正如郭聲健教授指出的，“高中教師要以一種積極的態(tài)度來對(duì)待新模塊教學(xué)帶給我們的挑戰(zhàn)，當(dāng)我們也認(rèn)為給高中學(xué)生提供音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作的機(jī)會(huì)是我們音樂教育天經(jīng)地義的事情時(shí)，新模塊就可能不再是我們面臨的問題和挑戰(zhàn)，反而變成我們改進(jìn)和提高音樂教育質(zhì)量的契機(jī)了?！雹?我校實(shí)施的“音樂興趣分組教學(xué)實(shí)踐”在新課程理念的指引下，給音樂課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。通過兩年多的“音樂興趣分組教學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，我們感到效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)模式?！耙魳放d趣分組教學(xué)”使課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性大大加強(qiáng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受表現(xiàn)音樂美的同時(shí)，成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正“活”了起來。為進(jìn)一步完善和推介這種教學(xué)模式，岳陽(yáng)市教科院于2012年4月16日組織部分專家和骨干教師80余人到我校召開現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，與會(huì)人員充分肯定了“音樂按興趣分組教學(xué)”模式效果好，符合農(nóng)村高中教育實(shí)際和新課改的精神，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)有很強(qiáng)的積極意義。

　　注釋：

　?、?nbsp;   郭聲健《高中音樂新課改面臨的三大挑戰(zhàn)》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2009 年第 6 期。