談高中音樂鑒賞教學(xué)“活動”設(shè)計的高效性
作者：尋小平 湘潭市湘潭縣第一中學(xué)
內(nèi)容摘要：
“活動”設(shè)計在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。特別是學(xué)生自己設(shè)計的“活動”，更能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)課堂良好的教學(xué)情境，起到組織課堂教學(xué)的作用。本文以中學(xué)音樂鑒賞課堂學(xué)生探索性的“活動”為切入點，從“活動”的高效性，以及如何以學(xué)生為主體的“活動”進(jìn)行高效音樂鑒賞課堂“活動”設(shè)計等方面進(jìn)行論述，引導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞、學(xué)會鑒賞、懂得鑒賞，從而形成正確的審美觀和高尚的情趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到健康、高效的發(fā)展，使中學(xué)音樂鑒賞課充滿了生命的活力。
關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞教學(xué) “活動”設(shè)計 高效性
談高中音樂鑒賞教學(xué)“活動”設(shè)計的高效性
在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，音樂教師的“活動”設(shè)計特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。而這樣的“活動”設(shè)計，學(xué)生參與教學(xué)“活動”的機(jī)會少，學(xué)生大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。音樂鑒賞學(xué)習(xí)與教學(xué)，是滿足和豐富學(xué)生的精神生活的需要，而盡情地讓學(xué)生們參與音樂“活動”，激發(fā)起他們的求知欲，讓不同層次的學(xué)生通過上講臺動手動腦動口等形式，積極主動地參與到整個音樂鑒賞“活動”中來，才能喚起學(xué)生對音樂的激情，走進(jìn)豐富多彩的音樂世界。
以“活動”為載體，在音樂實踐中達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)是多數(shù)教師慣用的手段。但如何將豐富的教學(xué)資源源轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐厚的藝術(shù)積累，如何利用多樣的教學(xué)方式促成學(xué)生多元的審美取向，還需要教師睿智的頭腦和敏銳的目光。
縱觀整個教學(xué)過程，音樂課堂本身就是一個綜合性強、容量大的“活動”?！盎顒印钡幕緝?nèi)容包括行為舉動、思維啟動和心靈觸動等。如音樂鑒賞課中的聽辨、彈唱、觸摸、觀賞、模仿、想象、表達(dá)等實踐內(nèi)容均是孩子們體驗、感悟音樂的方法與手段。
當(dāng)然，這里的所謂“活動”也包含方式、態(tài)度、情緒、情趣等不同內(nèi)涵指向。如輕松地歌唱、激情地演奏、好奇地模仿、沉醉地觀賞、自信地表達(dá)等，這些修飾語既是綜合審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，又是要求。
從小學(xué)、初中到高中，任何學(xué)科均有其不可違背的教育教學(xué)規(guī)律，音樂教學(xué)也不例外。一般來說，高中階段教學(xué)重心已轉(zhuǎn)到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性化主張、運用與創(chuàng)造上，是理性審美階段的建立過程，“活動”更應(yīng)該關(guān)注貼近“生活”、“活學(xué)活用”、“活化”知識等方面。由此可見，隨著學(xué)生年齡的增長、能力的加強，“活動”的方式和內(nèi)涵都應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整和不斷的拓展。
“活動”設(shè)計在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。特別是學(xué)生自己設(shè)計的“活動”，更能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)課堂良好的教學(xué)情境，并起到組織課堂教學(xué)的作用。因此，以學(xué)生為主體的“活動”，對音樂鑒賞課堂教學(xué)有重要意義。本文擬對高中音樂鑒賞課堂“活動”設(shè)計的高效性一環(huán)節(jié)，談?wù)剛€人的認(rèn)識：
高中音樂鑒賞課堂 “活動”設(shè)計的高效性．不妨借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益原則――用最低的投入，產(chǎn)出最大的效益。雖然音樂教學(xué)不能像經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣直接從數(shù)字的升降反映出效益的增減，但教學(xué)過程中音樂鑒賞“活動”的操作價值和實踐美感始終是我們判斷教學(xué)高效性的重要標(biāo)尺。根據(jù)音樂學(xué)科特點，高效性應(yīng)在以下幾方面予以體現(xiàn)。
一、“活動”的“目的性”
“活動”的“目的性”就是指課的“活動”要使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)“活動”要達(dá)到的目標(biāo)和意義，也就是使學(xué)生明確將學(xué)習(xí)什么，為什么要學(xué)，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的動機(jī)。
高中音樂鑒賞“活動”設(shè)計應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。為此教師應(yīng)根據(jù)作品需要向?qū)W生提供多種視覺材料，如圖畫、實物、燈片、錄像、多媒體課件等，結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，為音樂作品創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，為學(xué)生“活動”做好充分的準(zhǔn)備。筆者在鑒賞中國民歌《牧歌》時是這樣設(shè)計的；課前播放蒙古族同胞日常生活的電影片段，那一望無際的草原景色以及藍(lán)天白云下的蒙古包，一下子就把學(xué)生的視線和思緒吸引了進(jìn)來。草原讓學(xué)生領(lǐng)略到蒙古族歌曲的遼闊，蒙古包讓學(xué)生領(lǐng)略到蒙古族人的善良、淳樸，這時已不需要過多的語言解釋，學(xué)生已經(jīng)能感悟到蒙古族同胞生活地域的特點和風(fēng)俗。上課時,由學(xué)生主持人根據(jù)同學(xué)們所提出的問題組織簡短的討論；有的說那里就是千里高原,那里有飛弛的駿馬、成群的牛羊、美麗的氈房；有的說仿佛看到飄浮的白云和寬廣美麗的原野，聽到牧民們抒情優(yōu)美的《牧歌》，聞著奶茶的香味；有的說那神話般的草原我真想去看一看、去聽一聽……輕松而活躍的氣氛一下子把學(xué)生帶到了寬廣美麗的千里高原，為進(jìn)入“活動”作了一個極好的創(chuàng)設(shè)。
這樣的導(dǎo)入“活動”設(shè)計，首先抓住了學(xué)生求知欲強的心理特點，提出一連串問題，使學(xué)生生疑激趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，同時，密切結(jié)合教材內(nèi)容，提出了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性就調(diào)動起來了。
二、“活動”的“時代性”
古今中外任一時期,都會有某種音樂以其特定的風(fēng)格和姿態(tài)風(fēng)靡一時、深入人心,這足以證明它符合了那一時代的潮流,順應(yīng)了那一時代的發(fā)展。這就是音樂“時代性”的體現(xiàn)。
高中音樂鑒賞課,是一門讓學(xué)生用情感、用知識體會和分析過去優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)的課程。但是由于這些優(yōu)秀的音樂作品的時代背景與現(xiàn)在的時代相隔久遠(yuǎn),或是內(nèi)容上與學(xué)生今天的生活經(jīng)驗“格格不入”,
因此我們必須生動、形象地創(chuàng)設(shè)具體的情景，營造最佳的教學(xué)氛圍，設(shè)計出高效的、動感十足的、充滿“時代性”的“活動”，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生了解音樂背后更多的時代思潮,了解每一個時代的藝術(shù)都以其特殊的材料和方式記錄下該時代人們的思想、感情、理想和愿望。力求聲、形、情俱佳，做到以情動人，就像五光十色的“天幕”,緊緊抓住學(xué)生的注意力,有機(jī)地喚起學(xué)生強烈的情感共鳴，起著輻射全課的作用，產(chǎn)生求知的“活力”和用音樂來表達(dá)情感的欲望。
“人民音樂家”冼星海創(chuàng)作的大型聲樂作品《黃河大合唱》是一部經(jīng)典的合唱作品，在這部作品里，所蘊藏的美的東西太多了，要讓學(xué)生去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的審美能力。根據(jù)課程目標(biāo)我是這樣挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀的：以作品為載體，以黃河為背景,熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神；感知不同形式不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，并能與同伴一起交流分享感受與見解；體驗不同表演形式的藝術(shù)作品中所蘊涵的民族精神，培養(yǎng)開闊的藝術(shù)視野和包容的藝術(shù)態(tài)度。
在欣賞這部冼星海創(chuàng)作的大型聲樂作品《黃河大合唱》的過程中，我們首先鑒賞陳逸飛的油畫作品《黃河》（播放歌曲《黃河頌》），然后設(shè)問：請想象一下，油畫中年輕的紅軍戰(zhàn)士看到了什么？聽到了什么？這一問是以欣賞為前提，從視覺藝術(shù)角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做情境聯(lián)想，想象自己是畫面中那個英勇的紅軍小戰(zhàn)士。角色轉(zhuǎn)換會使學(xué)生的情感體驗特別強烈，他們回答踴躍：看到了黃河之水滾滾東流；南飛的大雁；敵人奸淫燒殺、無惡不作；部隊強渡黃河；勝利的曙光……他聽到了黃河水的咆哮轟鳴；黃河船工的號子聲；激烈的槍聲；嘹亮的歌聲；勝利的號角聲……由設(shè)問引發(fā)的自由回答把畫面填得滿滿的，想象對于欣賞者個體而言何嘗不是一次創(chuàng)作的過程？依據(jù)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，這種融合民族精神、時代步伐并結(jié)合姊妹藝術(shù)的交流與分享為《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景介紹及作品的音樂欣賞做好情緒及情境的鋪墊。
這樣不僅讓學(xué)生們感受到音樂的形象美、旋律美、時代美，同時為歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個美好的情境。從而，使師生對音樂作品的“抒情性”與“時代性”體驗“活動”達(dá)到了彼此溝通，取得了很好的音樂鑒賞教學(xué)效果。
三、“活動”的趣味性
趣味性是指學(xué)生的“活動”要有趣，其目的就在于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是思維的“閃光點”，是通向知識彼岸的“橋梁”，學(xué)生自己設(shè)計的“活動”更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在音樂欣賞的教學(xué)中，筆者是這樣安排的：
第一導(dǎo)入“活動”是課前角色感受，教師或?qū)W生主持人組織學(xué)生聽音樂，根據(jù)音樂中節(jié)奏的快慢、強弱拍手做動作，而且動作有變化。在這個過程中，還讓全體學(xué)生注意面部表情，以此創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色。如在欣賞《二泉映月》時，即使我們并不告訴學(xué)生它的標(biāo)題，對它的作者、時代、背景也都不了解，但同學(xué)們只要聽到那音階下行式的引子，就會被它那哀怨、凄涼、感人至深的旋律所打動。
在欣賞《大進(jìn)行曲》（歌劇《阿依達(dá)》選曲）時，無需教師的任何提示，學(xué)生就從雄壯、威武、略帶有進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂中不由自主地坐直了身子，挺起了腰板，甚至有些平時較頑皮的學(xué)生還會模仿電視里見到敲架子鼓的樂手狀，時不時的甩甩頭、跺跺腳，或手拿筆在桌子上使勁地敲打，一幅陶醉的模樣。雖然，課堂氣氛顯得有點“亂”，但是這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的一種感受，是音樂的靈性與內(nèi)心的激情的水乳交融。
第二“活動”課中的角色表演，如感受中國戲曲中京劇鑼鼓“活動”時，我們可以從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，將京劇鑼鼓“活動”難點進(jìn)行化解。因為京劇的伴奏屬于文場，而在實際表演中，京劇的武場則比文場應(yīng)用更加廣泛。所以我們首先來了解京劇的武場：
出示ppt課件，介紹京劇武場伴奏樂器：單皮鼓、鐃鈸、大鑼、小鑼 、檀板、堂鼓。
師：請四位學(xué)生演奏京劇鑼鼓《慢長錘》：
臺 倉 七 臺 七 倉 七 臺 七 倉 七 臺七 臺
倉 令才 乙臺 倉 大撲 臺 倉
生：四位學(xué)生演奏京劇鑼鼓《慢長錘》，其他學(xué)生觀看表演，感受京劇鑼鼓的韻味。
師：出示幻燈片，帶領(lǐng)全體學(xué)生練習(xí)念京劇鑼鼓經(jīng)《慢長錘》。
生：觀看大屏幕，用手擊拍，練習(xí)念鑼鼓經(jīng)，四位學(xué)生伴奏。
四位同學(xué)進(jìn)行京劇鑼鼓《慢長錘》的音配像表演。
上述學(xué)生“活動”過程，讓學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)得透、記得牢。從而完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。
第三“活動”課后的角色延伸，即匯報交流，以強化其領(lǐng)悟到的旋律美、意境美。如由學(xué)生們自導(dǎo)的獨奏音樂會、獨唱音樂會、校園藝術(shù)節(jié)等一系列的活動中，都是通過自己親身的、手指可以觸摸到的演奏（或是展示自己的歌喉），將全部心靈浸透到音樂之中，在演奏（或演唱）音樂的過程中，將心靈和音樂融匯一體。這種旋律美，這種意境美，這種幸福感，這種成就感，只有親自體驗才能夠獲得。
四、如何進(jìn)行高效“活動”
“活動”是音樂鑒賞教學(xué)的重要組成部分，又是音樂鑒賞課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行“活動”預(yù)設(shè)時，目標(biāo)和問題意識是決定有效性的首要保證。好的“活動”設(shè)計情趣盎然、妙趣橫生，引人入勝、余味無窮。它不但能使全體學(xué)生渴望知識、孜孜以求之，而且還能使學(xué)生精神振奮、情緒激昂以赴之等等。但這些都只能是服務(wù)于這堂課的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，所以說，“活動”設(shè)計只是整個課堂藝術(shù)的一個組成部分。從藝術(shù)角度來說，“活動”設(shè)計是千姿百態(tài)的，而“活動”設(shè)計的高效性，筆者以為有以下種種。
?、佟?dǎo)言入課“活動”
導(dǎo)言入課“活動”就是學(xué)生根據(jù)新課內(nèi)容，運用具有準(zhǔn)確性、簡潔性、生動性、流暢性、情感性的語言直接導(dǎo)入新課。
例如，在欣賞紅色的記憶――《我愛你中國》一課中，有學(xué)生主持人就是這樣導(dǎo)入的“《我愛你中國》是電影《海外赤子》主題歌，由瞿琮作詞，鄭秋楓作曲，葉佩英演唱。1979年，由珠江電影制片廠拍攝的故事片《海外赤子》獲文化部優(yōu)秀影片獎。葉佩英(1935――)，15歲從馬來西亞回國，長期從事演唱和音樂教學(xué)，是中國第六、七屆全國人大代表，第八、九、十屆全國政協(xié)委員，現(xiàn)兼任中國和平統(tǒng)一促進(jìn)會常務(wù)理事。七十年代末，隨著電影《海外赤子》的播映，葉佩英演唱的插曲《我愛你，中國》迅速傳遍神州大地。葉佩英說：‘我到許多國家演出過，每個地方的華人都要求我唱《我愛你，中國》。臺下，他們邊聽邊流淚；臺上，我邊唱邊流淚。游子心中常想娘，我深知這種思念是魂牽夢繞，越來越長?！@位從馬來西亞歸來的海外赤子，將她對祖國的一片赤誠和熱愛傾注在深情的歌聲中，打動了每一個中國人的心。今天這節(jié)課就請同學(xué)們隨著這美妙的旋律，一同走進(jìn)紅色的記憶――《我愛你中國》?！备柙~本來就簡潔、明了、優(yōu)美。導(dǎo)入的語言形象生動，目的地為歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。我認(rèn)為，這就是導(dǎo)言入課“活動”的藝術(shù)使命。
?、?、情境入課“活動”
這種方法是由教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教者的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種“活動”的特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。情境導(dǎo)入“活動”是一種非常能引人入勝的方法。比如在教《黃水謠》這首歌時，我就采用了這種導(dǎo)入方法：我一邊放《二泉映月》的音樂，一邊讓學(xué)生主持人滿懷激情地給全體同學(xué)講述抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時的情景，這時同學(xué)們正被凄慘的音樂所感染，同時為日本帝國主義在中華大地上所犯下的滔天罪行所震怒時，并及時地向同學(xué)們拋出了該課題。當(dāng)然，不是每一課都能成功運用情境導(dǎo)入法，這要視所授內(nèi)容而論。
?、?、提問入課“活動”
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。” 高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中的提問導(dǎo)入“活動”，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂中，教師如何從提問入手，設(shè)計有價值的，學(xué)生有興趣的問題，從而，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂內(nèi)核，把握音樂元素，體驗音樂情緒起著至關(guān)重要的作用。提問導(dǎo)入“活動”我們通過學(xué)生主持人與全體學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，能極大活躍課堂氣氛。在教《百年前的校園歌曲―學(xué)堂樂歌》一課時，播放歌曲《送別》。然后問：“這首歌曲是創(chuàng)作于什么時代？”“你想知道學(xué)堂樂歌產(chǎn)生的歷史背景嗎？”通過循序漸進(jìn)地提問，學(xué)生的情緒被激發(fā)了，這時學(xué)生求知、歌唱、表現(xiàn)的欲望越來越強烈。
?、?、故事入課“活動”
例如，在欣賞作品《1812序曲》的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：以音樂故事《柴可夫斯基》為例：播放俄羅斯民間音樂，(學(xué)生主持人配樂講述)雖然我們的眼睛并沒有象在電影院看電影那樣有視覺感受，但音樂卻在我們的腦海里勾畫出一幅幅生動的畫面：彼得堡寒冷的冬天，白雪覆蓋著的大街上渺無人煙，只有偶爾走過的一隊士兵押著被流放的幾個犯人，周圍的一切似乎都凍結(jié)了……。
又如欣賞德國作曲家貝多芬創(chuàng)作的《第五命運交響曲》的第一樂章，教師先向?qū)W生介紹貝多芬在耳朵完全失聰后仍然頑強的與命運抗?fàn)?，還繼續(xù)寫出大型交響樂的故事。欣賞奧地利作曲家莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》的第一樂章，然后講述莫扎特小時侯被譽為“神童”，成年后怎樣備受上流社會的冷落，但是生活的艱辛、貧困，上流社會的冷落都沒有使他消沉和悲觀的故事。
故事入課“活動”是多姿多彩的，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要十分重視學(xué)生的年齡實際，把教材內(nèi)容糅合在“課”，既是教學(xué)、又是藝術(shù)。
⑤、詩詞入課“活動”
如欣賞大型聲樂作品《黃河大合唱》這一課時，首先學(xué)生齊聲背誦唐詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！比缓螅P者引入導(dǎo)言：“古往今來，多少人歌頌過黃河的壯觀、險峻與雄奇。黃河是我們炎黃子孫的母親河，是我們民族的發(fā)祥地，是中華民族的象征。這節(jié)課，讓我們一起欣賞人民音樂家冼星海以黃河為背景譜寫的民族戰(zhàn)歌―大型聲樂作品《黃河大合唱》第一樂章《黃河船夫曲》。”
?、?、圖畫入課“活動”
通過圖畫來導(dǎo)入新課，不但能在直觀上激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促使他們的積極思維和想像，幫助學(xué)生借用圖畫的直觀性來了解音樂形象。
例如，在《中國少數(shù)民族》教學(xué)中，“活動”是這樣安排的：課前播放歌曲《酒歌》，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象制作插圖。上課時，學(xué)生主持人通過簡短的介紹，放映學(xué)生制作的插圖，同時播放《酒歌》音樂；全體學(xué)生一邊聆聽音樂一邊觀看自己制作的插圖，這時學(xué)生主持人聲情并茂的介紹“今天我們繼續(xù)中國音樂文化欣賞之旅，讓我們一同走進(jìn)‘中國少數(shù)民族音樂’。西藏被人們稱為世界屋脊，在我們這個星球上，它與太陽的直線距離最短。對于外界來說，西藏的魅力無窮無盡，魅力不僅來自雪山、高原、寬谷和湖盆，也不僅來自那些靠人類目前的智慧尚不能完全認(rèn)識的傳說，而更多的是來自于它那奇幻的宗教色彩，和來自于它那原生態(tài)的民歌……?！?/P>
⑦、背景解說入課“活動”
在《中華人民共和國國歌》的教學(xué)中，可采用讓學(xué)生主持人從背景解說導(dǎo)入新課：三十年代中期，中華民族危機(jī)深重，國民腐敗無能，東北三省陷入日寇魔掌，民不聊生。《義勇軍進(jìn)行曲》即現(xiàn)在的國歌，鼓舞人心，催人奮進(jìn)，有許多愛國志士，在“起來”聲中投筆從戎，在“我們?nèi)f眾著敵人的炮火前進(jìn)”的號召下，奔赴抗日前線。它成為中國人民奮起抗日的戰(zhàn)鼓與號角?！秶琛烦隽酥袊分腥A人民反抗外來侵略、挽救民族的高昂志氣。我們要用愛國激情唱好《國歌》。背景解說導(dǎo)入新課，學(xué)生更易理解歌曲時，增長了歷史知識，培育了愛國情操。
⑧、對比探究入課“活動”
19世紀(jì)俄國著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！北容^,就是把內(nèi)容或形式同類,或有一定聯(lián)系的事物彼此接上關(guān)系,來辨別異同或高下的一種思維過程。對比探究音樂鑒賞“活動”是在新課開始時，將兩個不同的事物以對立的方式提出來，加以比較、對照，然后得出結(jié)論的導(dǎo)入方法。高中音樂鑒賞課中通過對比探究入課“活動”，可以使對比事物的形象更加鮮明、更加突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
筆者在執(zhí)教鑒賞民族管弦樂作品《春江花月夜》時，為了讓學(xué)生更好地了解這首經(jīng)典的音樂藝術(shù)精品，筆者沒做過多的解釋，而是根據(jù)教參的介紹，找到了三種不同時期不同版本的《春江花月夜》，讓學(xué)生對比聆聽。通過對比聆聽，學(xué)生感受到了變化，感受到了通過豐富音色，豐富了樂曲表現(xiàn)力的特點，感受到了用上“同音相連”、“換頭合尾”等民族音樂創(chuàng)作手法后讓樂曲既有變化又有整體感。在這里，我就是運用了“比較法”――把三個有一定聯(lián)系的作品接上關(guān)系，讓學(xué)生通過聆聽辨別來感受樂曲的特點和意境，把“只可意會不可言傳”的奧妙在此化解。
對于高中音樂鑒賞教學(xué)中“活動”設(shè)計，有多種多樣。以上筆者所提到的主要幾種“活動”設(shè)計，可以是單一使用，也可以是配合起來交替使用。這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的“活動”設(shè)計也就會不同。每一個“活動”設(shè)計都要考慮其設(shè)置的必要性、邏輯性和藝術(shù)性，并且折射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)功底與藝術(shù)素養(yǎng)?？偠灾?，無論采用哪一種“活動”設(shè)計，只要能讓學(xué)生在音樂鑒賞探究實踐課堂“活動”中高效地感受、體驗音樂，而且還在音畫的啟示下表現(xiàn)音樂，并得到藝術(shù)的感染和享受，才是科學(xué)的、高效的音樂鑒賞“活動”。
參考文獻(xiàn)
1、《中國音樂教育》2011―2012期刊
2、《中小學(xué)音樂教育》2004―2012期刊
