作者：沈 軼 湘潭市湘鄉(xiāng)市第一中學(xué)

　　【摘  要】筆者在多年的音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)中的一些不足和實(shí)際性的問題，于是通過“班級(jí)合唱”的教學(xué)模式加以改進(jìn)，使學(xué)業(yè)水平考查的要求落到實(shí)處，并在“班級(jí)合唱”中培養(yǎng)學(xué)生的共性和個(gè)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識(shí)又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)合唱、高中音樂、全局意識(shí)、個(gè)性

　　普通高中音樂課的開設(shè)以來，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，不但豐富了學(xué)生的課堂生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂藝術(shù)情感品質(zhì)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是把一個(gè)自然的人塑造培養(yǎng)成一個(gè)人格完善的社會(huì)的人，音樂教育在其中起到了不可替代的作用。但是，筆者作為一個(gè)中學(xué)音樂教師，在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些因?yàn)榭陀^原因而導(dǎo)致的音樂教學(xué)弊端，特提出來與大家商榷。

　　根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)音樂課提出了更加細(xì)致的分類，高中音樂分為了必修和選修兩個(gè)部分，必修三十六學(xué)時(shí)，選修十八學(xué)時(shí)，既要完成必修和選修，達(dá)到學(xué)業(yè)水平考察的目的，又要讓學(xué)生能夠感受音樂的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力和實(shí)現(xiàn)音樂情感品質(zhì)能力，這樣，給我們音樂老師提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題，主要是選修的分類比較多，《音樂與舞蹈》、《演奏》等五個(gè)模塊，往往會(huì)出現(xiàn)不太適合對(duì)全體學(xué)生在同一時(shí)間來進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都會(huì)器樂，加上不發(fā)達(dá)地區(qū)很難做到人手一件樂器；另外，許多孩子未從小學(xué)過舞蹈，同時(shí)，到了十五、六歲柔軟度也很難達(dá)到舞蹈要求，而且也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)舞蹈；高中每個(gè)班都有幾十個(gè)人，有些學(xué)校有十幾甚至幾十個(gè)同年級(jí)的班級(jí)，出現(xiàn)學(xué)生多老師少的情況，這樣使音樂老師和學(xué)生在普通教學(xué)課上不可能采取一對(duì)一的教學(xué)方式??????所以筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一是把《歌唱》模塊作為高中選修課的主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，二是采用“班級(jí)合唱”的形式來開展課堂教學(xué)。具體從三個(gè)方面來實(shí)施：

　　一、“班級(jí)合唱”課程為學(xué)業(yè)水平考查的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)

　　高中音樂教育高一是學(xué)習(xí)必修內(nèi)容，高二是選修內(nèi)容，每學(xué)期18課時(shí)，兩學(xué)期36課時(shí)，可是每學(xué)期除開期中、期末考試，還有春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)及節(jié)假日??????真正能按課表完成的只有十五課時(shí)左右，總課時(shí)30個(gè)左右，學(xué)生在沒有達(dá)到規(guī)定要求的前提下，隨意的評(píng)價(jià)，完成了36課時(shí)，可這不是一種誠信的教育，得到了分?jǐn)?shù)，缺失的是誠信。高二以選修為主，可以將部分時(shí)間安排為高一未完成的課時(shí)，主要時(shí)間安排滿18個(gè)課時(shí)的班級(jí)合唱選修課，只有這樣的安排，既解決了班級(jí)多，學(xué)額大，課時(shí)不滿的現(xiàn)狀，又符合當(dāng)今學(xué)校聲樂老師占大多數(shù)的具體情況。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家行為必須落實(shí)！

　　二、“班級(jí)合唱”形式突顯了學(xué)生全局意識(shí)的培養(yǎng)

　　在我們的音樂教學(xué)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，那還要不要共性的培養(yǎng)呢？學(xué)生在大集體中如果沒有共性的要求，怎么能夠讓學(xué)生從全局性來考慮問題？都以自我為中心那么這個(gè)集體就會(huì)是一盤散沙，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自由發(fā)展的個(gè)性，缺乏合作、理解、認(rèn)同的精神，這也就是自由與個(gè)性，個(gè)人服從全局的問題。當(dāng)然，“共性”，并不是要求要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只能有一個(gè)結(jié)果，而是盡可能減少或消除個(gè)體之間存在的分歧和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，達(dá)到整齊劃一、共同進(jìn)步的目的。

　　班級(jí)合唱與學(xué)校的合唱隊(duì)、文工團(tuán)是不一樣的，不是精心挑選出來的專業(yè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生本身對(duì)音樂的感覺、對(duì)聲音的控制、對(duì)音準(zhǔn)的把握層次不齊，差異較大，而且十八課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到很多合唱知識(shí)和技能，“班級(jí)合唱”主要是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，利用這個(gè)教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，通過班級(jí)合唱形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)體服從全局，有整體意識(shí)，培養(yǎng)大局觀念，形成和諧的校園氣氛。

　　例如：首先，筆者讓學(xué)生聽聽本田（思域）歐洲版聲效廣告（借鑒在2010年省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中北京年輕的著名教師王帥的教學(xué)方法之一），并讓學(xué)生想想，這是什么樣的樂器在演奏？學(xué)生討論得出很多種答案，當(dāng)告訴大家這完全是人聲的音效時(shí)，學(xué)生炸開了鍋，視頻打開，展現(xiàn)全部音效由合唱隊(duì)唱出時(shí)，學(xué)生對(duì)于合唱隊(duì)的神奇力量充滿了好奇，提升他們對(duì)合唱的興趣。然后，又提出一個(gè)關(guān)鍵的問題，為什么這么多人能夠在指揮的手勢(shì)要求下達(dá)到統(tǒng)一音效的要求呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的提出進(jìn)行探討，再把學(xué)生引領(lǐng)到了合唱需要隊(duì)員的聲音統(tǒng)一和諧，需要隊(duì)員考慮全局性并絕對(duì)的服從到共性中來的，讓學(xué)生從一開始就知道班級(jí)合唱的最關(guān)鍵因素是什么。

　　訓(xùn)練學(xué)生基本的正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲位置后，男生和女聲分開進(jìn)行時(shí)間段的訓(xùn)練，讓男聲女聲相互之間傾聽，男聲唱時(shí)女生輕輕的加入，以聽到男生的聲音為主，女聲唱時(shí)男生也同樣輕輕的加入，以女生的聲音為主，然后學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的把各自聲音相互靠攏，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。在訓(xùn)練中我會(huì)不時(shí)的加入，有時(shí)是故意破壞他們的和諧，讓學(xué)生在實(shí)踐中知道一個(gè)人的聲音就可以破壞整個(gè)合唱隊(duì)的完整性，所以排練過程中必須要盡可能的集中精力做到自己的聲音與大家的聲音達(dá)到統(tǒng)一。

　　班級(jí)合唱對(duì)每一個(gè)學(xué)生全局意識(shí)的培養(yǎng)，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。

　　三、班級(jí)合唱實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)

　　在班級(jí)合唱訓(xùn)練過程中，注重學(xué)生共性的發(fā)展，那么是否能顯示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這是完全可以做到的。

　　在課堂教學(xué)過程中讓他們根據(jù)自己的感情來確定自己對(duì)音樂情感的表達(dá)，并且讓他們盡情表現(xiàn)，直接讓學(xué)生上臺(tái)來表演，唱出自己對(duì)歌曲的情感處理，這也是彰顯個(gè)性的好時(shí)機(jī)。然后，讓同學(xué)們來共同討論最后進(jìn)行歌曲的情感表達(dá)的定位，達(dá)到共識(shí)后，大家都要把這種情感盡量表達(dá)出來，老師要求聲音和對(duì)作品的情感處理都要達(dá)到基本的一致。例如，在教唱《又唱瀏陽河》時(shí)，有的班級(jí)加入了rap,有些班級(jí)用通俗的唱法，有些班級(jí)用民族的唱法，甚至還有些班級(jí)有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，這都是在共性中注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 合唱中指揮是最重要的，每個(gè)學(xué)生對(duì)于歌曲情感不同指揮的強(qiáng)弱手勢(shì)就有著不同的表達(dá)，那就讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)指揮，讓大家按他的意圖進(jìn)行合唱排練，在不斷的個(gè)性指揮排練中找出最適合本班又有本班特色的指揮手勢(shì)進(jìn)行選舉，最后定下誰是指揮，這即是個(gè)性的充分表現(xiàn)，也是紀(jì)律和自由的共存，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，又能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，把班級(jí)的分工合作體現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)也符合了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念 ――“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！?nbsp;     高中生的音樂課，是一塊可以無限開墾的廣闊土地，在多年的教學(xué)中我看到了實(shí)踐教學(xué)中的一些不足，采用了“班級(jí)合唱”的形式來達(dá)到高中學(xué)業(yè)水平考查中的要求，讓學(xué)生在班級(jí)合唱中展示自己的個(gè)性和共性，實(shí)踐的效果也是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這只是我自己在教學(xué)實(shí)踐中提出的幾點(diǎn)拙見，僅供參考，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。     【參考文獻(xiàn)】 金  凱 《合唱藝術(shù)的市場(chǎng)價(jià)值與社會(huì)功能》 李宜芳 《淺談合唱藝術(shù)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值功能》 李曉霞 《抓好班級(jí)合唱訓(xùn)練 提高綜合音樂素質(zhì)》

　　額爾敦  《共性管理中注重學(xué)員個(gè)性培養(yǎng)》