益陽市教科所  李敏

　　益陽市第十四中學  胡雨

　　從事音樂教研和教學工作以來，中小學音樂教學現狀不容樂觀，小學音樂教學強于初中音樂教學，初中音樂教學強于高中音樂教學，高中音樂教學的重點是培養(yǎng)幾個參加高考的專業(yè)特長學生。而中學階段，高中學生生理、心理基本成熟，學習音樂的重要性也不言而喻。無論是在智力（通過開展創(chuàng)造、辨別等活動，提高理解能力）、身體（通過呼吸、身體姿勢等訓練，促進身體健康）、紀律（通過在同樣的時間以同樣的方式做同樣的事情，保持和諧協調）和道德（通過美好音樂的創(chuàng)造，培養(yǎng)愛心）上都在發(fā)揮著積極的作用。隨著網絡技術和音響媒體的普及，學生接觸音樂的面越來越廣，電視里傳播的超級女聲、超級男聲等越來越貼近學生生活實際的內容對學生的影響極大，學生的確喜歡音樂，但對音樂課不感興趣；隨著信息時代的發(fā)展，網絡歌曲對民族音樂和經典音樂的沖擊，學生對教材上面的歌曲和樂曲難于接受；大多數學校課外音樂活動場地得不到保證，音樂教學實踐活動難于開展……諸如此類的種種現象，導致高中音樂學難于正常進行，也很難跟上時代的步伐。

　　面對這些問題，按照高中音樂課程標準的要求，我們準備采取如下措施：

　　一、上好高中音樂啟始課，重視“人本教育”和“人本關懷”。

　　迫于高考壓力，高中學生有很多方面的興趣和愛好會遭到抑制，尤其是只重視高考成績的學校，音樂、美術、信息等這些不屬于所有學生都參加高考的學科會更慘，課堂教學更難于開展。作為音樂老師，上好高中階段的啟始課很重要。面對剛剛入學的高一新生，個個都懷揣著一顆成就自我的心進入新的學習環(huán)境，作為老師，我們明確自己的教學責任，盡量做到“教書先育人”，本著“人本關懷”的精神出發(fā)，從關心學生成長的角度出發(fā)，用心上好高中音樂啟始課。俗話說:“文如其人”。音樂學習與人的品格是密不可分的。記得傅雷教子時曾經說過，能夠創(chuàng)造出真正音樂的人，必須是具備高尚人格和修養(yǎng)的人。本學期，我們嘗試運用“教書先育人”的行為準則，在音樂教學過程當中，教育學生做到先學做人，盡量把“人”字發(fā)展完善，做到胸襟開闊，鍥而不舍；教育學生多想人生問題，不計較個人得失，專心學習，真誠待人，純潔友誼；教育學生不貪圖安逸，善解人意，做到勤勞檢樸，刻苦耐勞等等……。對于地處偏遠地區(qū)的農村高中學校，大多數學生生于農村、長于農村、學于農村，教師只有通過與學生心與心的交流，才會達成共識，引起共嗚。作為老師，我們用自己的人格去影響學生，盡量做好榜樣示范，做到言傳身教，做到備好每一堂課，用心上好課，不遲到，不早退，不無故請假；熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)。作為老師，我們教育學生學會感恩，學會感謝父母和他人。特別對于那些調皮的學生，要求他們善于發(fā)現自己，完善自我，提醒他們上課要用心聽講，教師用啟發(fā)式教育的方法，喚起他們的良知，要求他們經常想想父母親“面朝黃土、背朝天”時的勞作情境；要求他們思考父母親因為沒有工作，勞碌奔波赴外地打工掙錢給自己上學的情境；同時，教育他們學會尊重，尊重老師的勞動成果，正面誘導學生改正“上甲課做乙事”的不良學習習氣，嚴格要求他們認真學習，做到全面提高素質修養(yǎng)。教育他們：音樂課不僅是唱幾首歌，聽幾首曲，而是要從真正意義上領會到這門功課的價值體現、社會功能和作用。教育他們：即便是高中畢業(yè)以后考不上大學，面向社會從事各行各業(yè)的工作當中，能唱會跳，基本懂得欣賞音樂的美，也是一種適應社會的能力。

　　二、教學目標的有效確立，突出音樂學科的本質特點

　　音樂藝術本身的特征決定了它是非語義性的，具有不確定性和非具象性的特點，音樂鑒賞課，教師講什么，怎么講，在聽賞體驗活動中，學生的參與怎樣才能不離開音樂……等等這些都是值得我們認真研究的問題。

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，是教學活動的靈魂。圍繞不同的教學目標就會有不同的教學設計程序，從而帶來不同的教學效果。講究課時目標的具體性，以便可檢測和評價。

　　目前，我們在教學中的目標注重 “小”、“實”和“效”。即“小”就是便于操作，易于實現的目標；“實”就是單位時間內可以實現；“效”就是單位時間內所收到的效果。以高中音樂鑒賞教材的第四單元（音樂與時代）的內容之一：音樂――從古典走向浪漫為例，我們的目標定位在：抓住從古典主義邁向浪漫主義時期的重要過渡人物，從賞析貝多芬《第九（合唱）交響曲》選段開始，過渡到民族樂派的代表人物之一的西貝柳期創(chuàng)作的《芬蘭頌》等音樂作品，通過聆聽與分析這些作品，學生能夠對古典樂派音樂產生濃厚的興趣，同時，對浪漫主義時期與民族樂派的音樂有個粗淺的印象，增進學生對音樂與人類社會發(fā)展關系的認識。比較分析海頓、莫扎特和貝多芬等人在創(chuàng)作的作品中所體現的美學原則和風格特征，從真正意義上接受古典主義的原意是完美的、優(yōu)秀的或經典的，曾一度專指古希臘和羅馬的藝術。貝多芬《第九（合唱）交響曲》共四個樂章，全部演奏一遍約七十多分鐘，我們重點選聽的第四樂章“交響合唱”部分，要求學生能夠隨樂哼唱各樂曲的著名旋律,同時理解分析藝術家們所作的詞曲。序曲部分的歌詞是貝多芬所寫（啊，朋友加緊唱那老調，快讓我們唱出更愉快的歌聲，更歡樂的歌聲吧……。）一開始用號角齊鳴號召性的旋律，音樂突停，男中音唱起了宣敘調,旋律以“歡樂”為主題，用快板加進合唱的第一段，由德國席勒作詞，“歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地……一切人類成史弟。”用活潑的類似進行曲風格的快板，先是四重唱領唱，再加進合唱第二段，引子的旋律由“歡樂”主題變奏而來，在號聲、鈴聲、鼓聲交錯奏出后，男高音高唱贊歌，給人振奮、警覺的感受，重復的男聲合唱，激昂雄壯、扣人心弦，表現了斗爭的高潮和勝利的信心，混聲合唱變化再現了“歡樂”主題。合唱的第三段是宗教風格的眾贊歌，情緒更加激昂，歌詞是“擁抱起來億萬人民！大家相親又相愛！”合唱轉了兩次調（d小調和g小調），力度變化較大，這段歌唱結束前各聲部都在高音區(qū)用強力度演唱，忽然歌聲突弱，樂隊也用震音輕聲伴奏，反映人民祈求上蒼保佑時的虔誠。……直到結束部分，合唱一直在熱烈的氛圍中發(fā)展，最后在雄壯的宣敘調中結束合唱部分。之后，樂隊在急板中鳴響著連續(xù)的主三和弦，上行模進的音階，有力地沖向高峰，結束全曲。對于這種經典、優(yōu)美的世界名曲，對于學生音樂基礎有缺陷的學校，我們無需從音樂理論上做很多思考，引領學生從感受音樂方面提高認識，達到喜歡音樂課的學習境界，從而真正意義上實現由喜歡“音樂”轉變到喜歡“音樂課”的局面，實現成長過程中的一大轉變，創(chuàng)造完美而真實的人生，實現音樂課程目標所提出的情感態(tài)度價值觀。

　　三、合理運用媒介音樂，收到事半功倍的教學效果

　　高中學生，無論是農村的還是城市的，對網絡都很敏感，而且也能夠及時地捕捉相關信息，對春晚小沈陽表演中聲音的模唱、說話時聲調的模仿都很有興趣，而且模得也很有韻味。在教學中，我們以經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過的普通高中課程標準實驗教科書?音樂為載體，根據學生的已有生活實際和學習經歷，進行課堂教學設計。在音樂與影視單元教學的設計中，我們將學生喜聞樂見的影視音樂作為引子，以提高學生學習音樂的興趣，充分調動他們的積極性，讓他們自覺地參與到活動中來。如：在聽賞與體驗這個環(huán)節(jié)當中，我們利用學生非常熟悉的在湖南衛(wèi)視暑期強檔上映的青春勵志偶像劇――《一起來看流星雨》音樂選段為題材，將愛的華爾茲的歌詞呈現給學生，并摘錄其中的一段歌詞：“爽：踮起腳尖，提起裙邊，讓我的手輕輕搭在你的肩；灝：舞步偏偏，呼吸淺淺，愛的華爾茲多甜；爽：一步一步向你靠近；灝：一圈一圈貼我的；合：就像夜空舞蹈的流星。爽：一步一步抱我更近；灝：一圈一圈更確定；合：要陪你旋轉不停。沒有誰能比你更合我的拍，沒有誰能代替你給我依賴。甜蜜呀， 幸福啊！圈圈圓圓轉出來，沒有誰能比你更合我的拍，沒有誰能給我你給過的愛，我們的未來是最美好的存在?！备挥性娗楫嬕獾母柙~，念起來良朗朗爽口，教學中，要求學生分角色扮演各種角色，用簡單的POS動作表現與體驗音樂表達的情感和意境，自然使學生得心應手，而且心曠神怡。然后，再從影視音樂的產生和發(fā)展入手，通過教師的講，學生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學生從電影的產生，對無聲電影、有聲電影和影視音樂有一個大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂這一音樂體裁介紹給學生，即影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術的重要組成部分。它的演奏（唱）是通過錄音技術與影視的對白、音響效果合成一條聲帶，隨影視片的放映而被觀眾感知。它是20世紀新出現的音樂體裁，有音樂的一般性，又有自己的特性，在當代人的文化生活中占有重要位置。結合音樂與相關文化內容的要求，采用視、聽結合的教學方法，將影視劇――美國電影《辛德勒的名單》音樂選段播放給學生進行重點欣賞，抓住這個音樂片段旋律的藝術性和這段主題音樂在電影中所起的作用及其所蘊含的深刻意義進行教學活動。從音樂的情緒、樂器演奏形式以及音樂在影片中所起的作用等方面加深學生對音樂作品的理解，收到事半功倍的效果。

　　高中音樂教學并不可怕，關鍵就在于老師用心何在。如果把音樂教育的育人價值具體化了，堅持以音樂審美為核心，避免在音樂教學中尋找非音樂的信息，加強學科本位，無論是學生的參與方式，還是教師的教學方式都不偏離音樂的軌道，建立在對音樂的準確、深入理解之上，注重音樂技能技巧的訓練，注重在實踐中感受、體驗音樂，提供一切可供操作的實踐參與活動，依據不同層次的學校，面對不同層面的學生設計不同的教學方案，在時間安排，內容取舍上合理分配和運用，明確高中音樂課，以鑒賞音樂為主，明確高中音樂課究竟要教給學生什么，讓學生做什么？顯然不是一個想當然的問題。