郴州市教育局  唐偉林

　　隨著音樂課程改革的深入，運用多媒體教學逐漸成為教師的首選。新的《音樂課程標準教師讀本》指出：“教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！钡拇_，多媒體使課堂教學增色不少；精美的畫面，專業(yè)的音質(zhì)，煽情的解說，讓學生的視聽得到充分的享受，但是縱觀部分公開課、觀摩課，熱鬧風光的背后卻涌動著令人擔憂的暗流，這些問題解決不好將影響教學效果及方向。

　　問題一：本末倒置，喧賓奪主

　　片斷：公開課上，老師正教唱漢城奧運會會歌《手拉手》（湘版八年級下冊），在介紹歌曲時，隨著《手拉手》的歌聲，銀幕出現(xiàn)奧運會開幕式盛況，接著又出現(xiàn)我國歷屆奧運健兒勇奪桂冠的場面，然后，老師動情的大講特講健兒們的優(yōu)秀事跡……，當學***曲時，離下課只有十分鐘，教學效果可想而知。

　　嚴格說來，這堂課上成了體育室內(nèi)講解課。在課堂上，看不到音樂的審美特點。音樂課與其他學科整合是無可厚非的。文學、戲劇、美術(shù)、娛樂都需要音樂。新的《音樂課程標準》也指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域……”但最后又指出：“實現(xiàn)教學目標，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成?！惫P者認為，“音樂”才是音樂課的內(nèi)核，它的本質(zhì)特點是其它學科無法替代的，美國音樂教育家雷默指出：“音樂教育的本質(zhì)和價值取決于音樂藝術(shù)的本質(zhì)和價值，對于教育者和學者，對于因受到教與學的一切因素制約的人來說，音樂教育的特征，乃是音樂本質(zhì)的特征在起作用。”例如歌曲教學或欣賞，讓學生從節(jié)奏、旋律、音色、民族風格等音樂要素著手分析，才能悟出其味。否則，革命歌曲可上成政治課，古詩詞改編的歌曲可上成語文課，音樂課不姓“音”，是目前多媒體教學中一個時髦的誤區(qū)。

　　問題二：多媒體成了遮羞布

　　片斷：一堂全省音樂比賽課，一位女老師正眉飛色舞的講解中國歌劇《江姐》，其中的歌曲作品在多媒體中反復播放，（湘版高中第二冊），學生聽得如癡如醉，最后，老師穿著“江姐”的服裝要求學生隨鋼琴伴奏演唱《繡紅旗》。只可惜這位老師居然連過門都彈不下去，只好宣布作罷……，臺下學生及老師議論紛紛，莫不唏噓。

　　誠然，運用多媒體教學，解放了教師的手腳，但它并不能替代老師親自范唱范奏的作用，言傳身教，授業(yè)解惑，自古以來，莫不如是。高質(zhì)量的現(xiàn)場示范，是提高音樂老師敬佩率的有力法寶。多媒體所展示的音樂可能是名家演唱演奏，世界一流，但如果無法與現(xiàn)場互動，冰冷的電聲可能會抑制聽者的情緒。湖南電視臺的《超級女聲》之所以火爆，恰恰不是因為歌手唱得有多好，而是因為其“想唱就唱”的低門坎，加上真情實感打動和吸引了無數(shù)的粉絲。反觀中央電視臺春節(jié)晚會，對口型、搞假唱，再完善也救不了收視率。如果音樂老師不苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，那么，音樂課就有可能由電腦代替，老師成了放映員，電腦則成了部分老師專業(yè)技能的遮羞布。

　　問題三：畫面生硬，粗制濫造

　　片斷：一堂音樂公開課，老師正引導學生欣賞《二泉映月》（湘版高中第一冊），在其制作的課件中，隨著樂曲反復出現(xiàn)泉水、月亮的畫面，聽完后，老師問學生：此曲表達了怎樣的情緒？多數(shù)學生回答：“花前月下、良辰美景、無比喜悅……”令人愕然，究其原因，乃畫面干擾了聽覺。

　　音樂是非物質(zhì)的，是人類文化傳承的重要載體，是一門聽覺的藝術(shù)，當年音樂家楊蔭瀏先生在無錫采風時問作者華彥鈞該曲曲名時，華說沒名字，楊先生說：“既然沒名，你經(jīng)常在二泉這里拉琴，就叫二泉印月吧?！比A說：“好”。后為有別于《三潭印月》，逐改為《二泉映月》?？梢姡旧砼c月亮是無關(guān)聯(lián)的。當然，音樂課件做得好，情景交融，聲像俱佳，固然可行，但是，主次顛倒，聲像脫節(jié)的課件，還不如不做，很多學者專家針對多媒體教學提出一個問題：“沒有多媒體，能不能上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課？”湖南師大教授吳躍躍先生在加拿大訪問時，看到大學生用沙子弄出海水的聲音，用清唱排練音樂劇效果照樣很好……

　　多媒體教學始終是教學手段，猶如武器于正義罪惡均有所用，根本還在于操作者的素質(zhì)，音樂老師在課程改革的大潮中，起舞弄潮，關(guān)鍵一點是既要掌握先進的教學手段，又要苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，更要有高瞻遠矚的目光，讓學生熱愛音樂、崇拜音樂、享受音樂、參與音樂，這才能達到教育的目的。