【摘要】：由于教育體制等方面的原因，我國目前應(yīng)試教育的局面一時沒法改變，整個社會看學(xué)校、教師的好壞，就是看中考、高考的重點升學(xué)率如何，而基本忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展。所以，到了初中階段，許多家長、學(xué)校、學(xué)生、教師輕視音樂課堂教學(xué)。部分教材內(nèi)容選擇不夠完善影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些音樂教師缺乏學(xué)習(xí)、工作熱情，不能在學(xué)生中樹立威信，不能受到學(xué)生的尊重，種種原因?qū)е虏簧僖魳氛n堂教學(xué)秩序較差，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。本文主要論述通過教師自身的努力，來改變這一現(xiàn)狀。精心布置、管理音樂教室，通過整潔而充滿藝術(shù)感的環(huán)境來陶冶學(xué)生；努力提高自身素質(zhì)，通過教師的才華來吸引學(xué)生；盡力呵護尊重學(xué)生，用愛心來走近學(xué)生；精心選擇教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性；精心設(shè)計教學(xué)過程，提高學(xué)生的參與性。通過以上努力，使初中音樂課堂教學(xué)更加和諧有序，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】：初中  音樂課堂管理  有序  和諧  高效

　　一、初中音樂課堂管理現(xiàn)狀

　　隨著課程改革的不斷深入，不少音樂教師努力學(xué)習(xí)，勇于探索，眾多新觀點、新方法推陳出新，不少音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。尤其在一些公開課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，音樂課堂內(nèi)容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了，效率提高了，學(xué)生變得靈活而充滿活力，教師變得睿智而包含激情。但值得憂慮的是，你也會發(fā)現(xiàn)不少音樂課堂上有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時“亂吼亂叫”的，搞小動作的等等。有些音樂老師上公開課和上普通課簡直判若兩人，在公開課上非常投入，神采飛揚，同學(xué)們也積極參與，課堂氣氛活躍；而在普通課上課堂紀(jì)律難以控制，導(dǎo)致教師的情緒低落，學(xué)生的興趣降低，最終使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。心理學(xué)家弗雷法克?瓊斯研究認(rèn)為，無序的課堂會使教師失去大量的教學(xué)時間。

　　有時，有些音樂老師為了保證課堂的“有序”，已向?qū)W生妥協(xié)，他們會選學(xué)生們比較追捧的明星的光碟在音樂課上從頭放到尾，內(nèi)容有演唱會的、音樂會的，甚至有與音樂課搭不上邊的故事片的。這樣，老師輕松，學(xué)生開心，課堂上不會出什么問題。此時的教師已成了一位播控師。

　　二、分析初中音樂課堂無序的原因

　　1.家長、學(xué)校、學(xué)生對音樂課不重視。

　　初中音樂學(xué)科目前屬中考非考試科目，受應(yīng)試教育影響，家長、學(xué)校、學(xué)生對音樂學(xué)科普遍存在輕視心理。

　?、偌议L對音樂課抱無所謂態(tài)度。

　　其實，許多家長都希望自己的孩子能更多一些的得到音樂藝術(shù)的熏陶，這樣，將來孩子就可以多一些休閑的方式，多一些與人交流的平臺，豐富一些情感內(nèi)容等等。所以家長們在孩子很小的時候就開始把他們送到各類音樂培訓(xùn)班去。但現(xiàn)實擺在面前，學(xué)生能否上一所自己滿意的高中學(xué)校，最終還是要看中考的成績，而除了考音樂特長生，中考不需考音樂。所以，到了初中階段，家長們一般都會中斷孩子的各類音樂培訓(xùn)班。他們對孩子在學(xué)?；蚣依锏闹锌伎颇繉W(xué)習(xí)情況比較關(guān)注，如果孩子在家里聽音樂，家長們則會很生氣的指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不用心，至于孩子在學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)情況如何，更是一屑不顧。應(yīng)試教育逼迫家長們放棄孩子的全面發(fā)展。家長們對音樂課的這種態(tài)度還間接地影響了孩子在音樂課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　?、趯W(xué)校對音樂教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督、管理和激勵機制。

　　教育要面向全體學(xué)生，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校經(jīng)常把這些口號喊得很響亮。但現(xiàn)實又?jǐn)[在面前，社會、家長、上級主管部門等評價學(xué)校一般就看你考進了幾個重高生，所以應(yīng)試教育又逼得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)言行不一致，除了要求音樂老師準(zhǔn)備好藝術(shù)節(jié)等節(jié)目，利用課外輔導(dǎo)培養(yǎng)好幾個音樂特長生之外，一般不會去關(guān)心音樂課的質(zhì)量，只要求管老學(xué)生就行。音樂老師們都知道領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課不會光顧到音樂課。當(dāng)然，音樂老師如果想爭取評優(yōu)評先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎金的分配也是遠低于中考科目的老師。學(xué)校在對學(xué)生進行評優(yōu)、評先時，也不會綜合考慮學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，更注重學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)校的這些做法使音樂教師沒有了壓力，也降低了教師的工作積極性，同時也使學(xué)生忽視了個人能力、魅力和情商的成長。

　?、蹖W(xué)生把音樂課當(dāng)作休閑課。

　　對于學(xué)生來說，他要完成的最主要的任務(wù)就是能考進哪所比較滿意的學(xué)校，隨著家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中考科目老師的不斷引導(dǎo)，這一目標(biāo)會越來越明確。因此學(xué)生們會認(rèn)為來上音樂課只是來休息一下，或者看在音樂老師的面子上應(yīng)付完一堂課。有一些學(xué)生甚至當(dāng)面向老師表明：“音樂課不就是放松課么，老師給我們放放歌、聽聽音樂就行了?！?/P>

　　2.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以接受或不感興趣。

　　初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容主要來自人音版新教材，內(nèi)容比較豐富，有歌曲、欣賞曲、實踐與創(chuàng)造等，但在教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教材編排在可操作性、時間順序、素材選取等方面還有許多尚待完善的地方。第十五冊第二單元“雪域高原”歌曲教唱《走進西藏》，這首歌曲前半部分的音域很寬，節(jié)奏比較自由，歌唱難度較大。第十四冊第六單元“春之聲”歌曲教唱《渴望春天》，按正常進度，上到此課時已是初夏，學(xué)生們不能更直接地感受到春天的氣息。第十三冊第二單元歌曲欣賞《褐色的鵝》，這首歌曲為混合拍子，旋律悠揚、寬廣，用哈薩克語演唱，由于學(xué)生缺乏這些方面的認(rèn)知經(jīng)驗，對欣賞這首歌曲毫無興趣。另外，教材內(nèi)容雖然比較經(jīng)典，但沒有及時注入一些具有時代氣息的雅俗共賞的音樂，與當(dāng)代初中學(xué)生的審美需求有一定的距離。諸如此類問題的存在，導(dǎo)致初中學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。

　　3.教師的綜合素質(zhì)不能滿足學(xué)生的需求。

　?、俳處煹慕虒W(xué)水平不能滿足學(xué)生渴望獲取大量新知的需求 。

　　一方面，由于家長、學(xué)校、學(xué)生對音樂課不重視，而且在評優(yōu)評先及獎金分配上也遠不如中考科目的老師，所以有不少音樂教師缺乏工作熱情，平時不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能和個人素養(yǎng)不能順應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求，喪失了吸引學(xué)生的魅力。有些音樂老師對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的規(guī)律不作深入探究，對學(xué)生音樂能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，把音樂教材現(xiàn)有的知識或自己對音樂教材的看法、理解直接教給學(xué)生，無視學(xué)生的先前音樂經(jīng)驗、實際生活積累。也有的音樂教師上課形式單一、課堂語言干癟乏味、教學(xué)設(shè)計缺乏新意、教學(xué)管理僵化死板，造成課堂組織渙散、課堂效率低下。

　　另一方面，隨著我國信息化時代的到來，音樂課堂的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了翻天覆地的變化。面對鋪天蓋地的音樂訊息，音樂課堂已經(jīng)遠遠超過了音樂教室本身。電視、網(wǎng)絡(luò)直播，專家、名師講堂，演唱會、音樂會近在眼前、觸手可及，隨著學(xué)生視野的開闊，音樂老師被放在一個更加廣闊的可比空間中。學(xué)生對音樂的評價更加理性、更加全面，對音樂教師的心理期望值增高，對教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)提升，無形中加大了音樂課堂教學(xué)的難度。音樂老師作為眾多音樂傳承者之一，面臨的挑戰(zhàn)空前。一旦教師不能適應(yīng)、勝任信息時代下的音樂教學(xué)，學(xué)生渴望通過音樂課堂獲取新知的愿望得不到滿足，教師在學(xué)生心目中的滿意率就大打折扣，同時也降低了學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂的熱情。

　　②教師的粗暴訓(xùn)斥破滅了學(xué)生渴望得到關(guān)注的希望。

　　我們每一個人都希望得到別人的夸獎，受到他人的尊重，尤其是那些“調(diào)皮生”，他們更希望受到老師的關(guān)注。因此，他們往往會想出許多的“歪”點子來吸引老師們的注意，如怪笑、出怪聲、插嘴等等。然而他們得到的卻是老師那嚴(yán)厲的批評和一頓不問青紅皂白的訓(xùn)斥。他們從此就對上音樂課產(chǎn)生反感，對老師失去信任。

　　三、改變初中音樂課堂無序的對策

　　課堂教學(xué)的和諧有序是課堂教學(xué)有效性的重要保證。而影響初中音樂課堂嘈雜無序的因素有很多，有間接的來自家長、社會、學(xué)校的，也有直接的來自教師、學(xué)生的，本文主要從改變教師現(xiàn)狀出發(fā)，研究對策，促使音樂課堂有序、和諧，從而提高音樂課堂教學(xué)效率。

　　1.構(gòu)建良好的音樂教學(xué)環(huán)境。

　　目前，杭州地區(qū)的初中學(xué)校上音樂課一般都有專用音樂教室了。作為音樂教學(xué)的主陣地，教室環(huán)境布置、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備擺放非常重要。如果教室墻上張貼凌亂、地上紙屑果殼隨處可見、課桌設(shè)備擺放雜亂無章、學(xué)生進教室沒有規(guī)章制度，這樣的狀態(tài)等于在告訴學(xué)生，這里的地方亂得很，你也可以亂來。筆者的做法是，在開學(xué)前對教室環(huán)境進行精心布置，力求做到既簡潔、統(tǒng)一、和諧，又體現(xiàn)音樂性；在開學(xué)第一堂課對學(xué)生進音樂教室講明要求，并在布告欄張貼，內(nèi)容上能使大家感覺到是為了大家的共同利益，而不是在故意刁難他們，而且既然是要求大家共同遵守去做的，就先征求同學(xué)們的同意。定下規(guī)矩后，每堂課都認(rèn)真執(zhí)行，有零食和課外書帶進教室的一律先有老師保管，走出教室時哪個座位下有紙屑或椅子不整齊了，馬上督促做好。只要開始一段時間細心一點，一發(fā)現(xiàn)問題馬上督促改正，就不會有二次、三次了。教室內(nèi)良好的環(huán)境，對學(xué)生的行為起到了很好的約束作用，促使學(xué)生安靜、有序地上好每一堂音樂課。

　　2.提高教師的綜合素質(zhì)。

　?、倬邆湓鷮嵉膶I(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

　　音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)具有以美感人，以情動人，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的自身素質(zhì)。如果我們的音樂老師在彈拉跳唱中有某一樣甚至是某幾樣特別精通，在教學(xué)示范中能深深陶醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識地學(xué)習(xí)模仿。

　　②具有廣博的文化知識，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

　　音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗理解音樂時，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，學(xué)生借助這些文化更深刻地理解了音樂作品。

　　在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂教學(xué)。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)密度以適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳?a href=http://jenmarkwedding.com/ruanjian/soft/ target=_blank class=infotextkey>軟件輔導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，打開思路，讓音樂教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸。使學(xué)生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學(xué)生必然會對這個老師產(chǎn)生學(xué)富五車的印象并且也愿學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心的對教師欽佩和服從管理。

　　③具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂更有熱情與信心。

　　教師能否有效地駕馭課堂進行課堂教學(xué)，不僅要有較高的學(xué)識技能，還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。一堂成功的音樂課，首先要求教師要充分了解學(xué)生的各個方面，同時，教師還要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容和查找大量教參資料，然后選擇能吸引學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何調(diào)動課堂氣氛，如何寓教與娛樂等。只有做好這些充分的準(zhǔn)備，加上才華和愛心，教師才能機智巧妙地處理好課堂臨時出現(xiàn)的每一個問題。一個風(fēng)趣的幽默可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；一個微笑暗示可以使學(xué)生愿意接受老師的善意的“批評”；一句真情的表揚和激勵可以揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。 “教學(xué)有法，教無定法”，這告訴我們：在課堂教學(xué)中教學(xué)方法要靈活多樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

　　3.建立融洽的師生關(guān)系。

　　⑴熱愛、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

　　通過多年的教學(xué)實踐使我深深的感到：要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛、尊重和理解學(xué)生，并要體現(xiàn)在自己的一言一行上。我們教師的每一句話、每一個動作都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。愛是尊重的基礎(chǔ)，如果離開了對學(xué)生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學(xué)生面子。例如：教師經(jīng)常會讓學(xué)生在課堂上單獨演唱學(xué)過的歌曲，如果學(xué)生演唱比較完美，全班會送上熱烈的掌聲；但如果有學(xué)生唱得不好時，學(xué)生往往會哄堂大笑，這時如果教師也隨學(xué)生一起笑，那這位學(xué)生和其他樂感不太好的學(xué)生就再也不敢在課堂上單獨唱歌了。遇到這種情況，我首先是善意的批評這些哄堂大笑的學(xué)生，雖然不是故意的，但是對同學(xué)產(chǎn)生了傷害。然后盡量找出一些優(yōu)點來加以肯定，比如從演唱態(tài)度、演唱姿勢、演唱方法、情緒表達、音色等方面上找，實在不行，哪怕從平時的學(xué)習(xí)態(tài)度或別的特長上講也可以，只要能給這位同學(xué)帶來信心。同時也要指出他哪些地方?jīng)]有唱好。當(dāng)然，最重要的是要分析原因：有可能平時自己唱得很好，但在全班同學(xué)面前一緊張就唱不好，有可能平時鍛煉的機會太少，有可能是已進入變聲期但音調(diào)起太高唱不上去，也有可能平時聽音樂的機會不夠多等等。從此以后，同學(xué)們消除了在課堂上唱不好會被笑話的顧慮，都想來試一試了。

　　當(dāng)然，熱愛、尊重和理解學(xué)生，還需要教師有足夠的細心和耐心。其實，有些調(diào)皮學(xué)生在違反課堂紀(jì)律之前都有一些前兆，比如，眼神、表情、坐姿、歌唱狀態(tài)等的不正常。如果教師對學(xué)生出現(xiàn)的一些小問題置之不理，等到問題比較嚴(yán)重了，再來狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，勢必使學(xué)生感覺老師不關(guān)心他，甚至是看不起他，從而與教師產(chǎn)生對立情緒。如果教師能細心觀察，及時用微笑或走到他旁邊撫摸他的頭等方式提醒他，使他感覺到老師很關(guān)心他，時刻在關(guān)注著他，他便很快會參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。有時，課堂上出現(xiàn)的問題需要我們老師更多地在課下單獨與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心結(jié)。有些學(xué)生的問題會經(jīng)常在課堂上反復(fù)，這時，我們千萬不能急躁，要耐心地說服教育，最終讓愛心、細心和耐心照亮每個學(xué)生的心靈。

　?、茻釔邸⒆鹬睾屠斫鈱W(xué)生，要面向全體學(xué)生。

　　新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。可是在實際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現(xiàn)自我的“特長生”。整個教學(xué)活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學(xué)生則成為“特長生”的“陪讀生”，結(jié)果這些“特長生”因為常常被老師關(guān)注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實，對于那些音樂基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，他們也有希望獲得成功的心理需求，但他們由于音樂經(jīng)驗相對缺乏，在平時的音樂實踐過程中獲得成功的體驗相對也少，導(dǎo)致他們膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己等現(xiàn)象。如果教師在讓這些學(xué)生回答問題或歌唱表現(xiàn)等時候，學(xué)生回答或唱得不太好，教師不是針對實際情況加以啟發(fā)或降低要求，而是作“這樣簡單的問題都回答不上來！”或“這么簡單的歌都唱不好！”之類的評價，那么，你就把這些學(xué)生給一棍子打死了。他們以后在你的音樂課上不再有信心學(xué)習(xí)，同時還會對你恨之入骨，在課堂上還會想出一些壞點子來搗亂你，影響你音樂教學(xué)的順利進行。與之相反，如果我們也能把無私的愛留給他們，更多地給他們以啟發(fā)、幫助與鼓勵，讓他們也從心理上得到某些成功的滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛音樂。讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈。

　?、菬釔?、尊重和理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

　　教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課。

　　有些教師可能會有顧慮，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，是否會影響教師的威信？其實，教師的威信是在教與學(xué)的交往活動中學(xué)生對教師某些特質(zhì)的承認(rèn)和敬仰，本質(zhì)上是學(xué)生對老師進行評價的產(chǎn)物。教師應(yīng)在也只有在和諧平等的氛圍中，對學(xué)生循循善誘，不斷驅(qū)散學(xué)生的疑惑，才能真正地使他們接受老師的道德和知識的影響，生起他們對教師的尊敬?？傊?，教師應(yīng)在知識的教學(xué)和課堂管理中適當(dāng)樹立自己的威信，但在人格上，在情感交流上應(yīng)是與學(xué)生平等的，而且正是這種平等才能真正實現(xiàn)教師的權(quán)威，真正的權(quán)威建立在受支持的基礎(chǔ)上。缺乏平等意識的教師是無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界的。

　　4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

　?、啪倪x擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)更感興趣。

　　我們現(xiàn)有教材中的有一些內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生缺乏對這方面的生活和音樂認(rèn)知經(jīng)驗，有些歌曲難度大，不適合初中學(xué)生演唱。學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏興趣或信心，不愿認(rèn)真參與音樂課堂。這就要求我們教師既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入了解學(xué)生的實際情況，從而對教材作適當(dāng)增減，或?qū)W(xué)習(xí)方式作一些調(diào)整。例如第十五冊第二單元中的歌曲《走進西藏》，這首歌曲其實學(xué)生比較喜歡聽，但初中學(xué)生許多正處于變聲期，高音上不去，而且《走進西藏》這首歌開始部分，不僅音域?qū)?，而且?jié)奏比較自由，學(xué)唱起來難度比較大，所以把它從學(xué)唱改成欣賞，或者只學(xué)唱后面部分。其實，幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，他們在課外接觸音樂的途徑很多，許多流行音樂已深入人心，我們教師應(yīng)該及時了解這些社會音樂信息，對他們進行精心選擇，把這些新鮮血液及時注入音樂課堂。比如，我就在北京奧運會之后把《北京歡迎你》補充到課堂學(xué)唱，把《我和你》補充到課堂欣賞。這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生課外的音樂學(xué)習(xí)，也增強了學(xué)生對音樂課的興趣。

　?、凭脑O(shè)計教學(xué)過程，提高學(xué)生參與率。

　?、賱?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與。音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

　?、诶弥w，輔助參與。有些欣賞曲目比較長，如果教師在欣賞過程中給予講解，會影響學(xué)生欣賞音樂，但如果就讓學(xué)生坐著聽完全曲，很多學(xué)生聽一小部分就開始分心了。遇到這種情況，可以要求學(xué)生利用肢體的動作來參與體驗。例如樂曲第二部分開始請舉兩個手指頭，樂曲第三部分開始請舉三個手指頭；身體可隨音樂進行律動；隨著旋律的起伏用手劃出高低不同的波浪線等。這樣，樂感強一點的學(xué)生積極性很高，樂感弱一些的同學(xué)可根據(jù)別的同學(xué)的反應(yīng)得到些提示，從而幫助他理解音樂。

　?、矍稍O(shè)疑問，督促參與。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問題，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。所提問題要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，提簡單了學(xué)生沒有興趣，提難了學(xué)生失去信心。同時，教師在設(shè)問時要環(huán)環(huán)相扣，將問題引向深入。通過巧設(shè)懸念，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，理解音樂、感悟音樂。

　?、荛_展競賽，激發(fā)參與。初中生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲表較強，他們希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上教師可以積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。總之，教師要根據(jù)具體音樂內(nèi)容巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌、喜歡表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)更有效。

　　通過布置整潔而充滿藝術(shù)感的教室環(huán)境，促使學(xué)生一進教室就靜靜地期待在音樂課中能享受音樂美的熏陶；通過提高教師的綜合素質(zhì)，使學(xué)生被教師出色的才華和教學(xué)藝術(shù)所吸引，學(xué)生就會從內(nèi)心深處佩服教師，自愿服從教師管理；尊重是相互的，教師熱愛、尊重和理解學(xué)生，學(xué)生也會尊重教師，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系，從而達到課堂教學(xué)的和諧有序；引導(dǎo)全體學(xué)生充分參與音樂課堂各項活動，使音樂課不僅有序，而且更高效。

　　初中音樂課堂應(yīng)該成為同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)的主陣地之一，同學(xué)們積極地參與，課堂上充滿著活力，老師們充滿著激情。家長、學(xué)校、社會等各方面應(yīng)以提高整個中華民族素質(zhì)的高度來重視音樂課堂教學(xué)。作為人民的音樂教師，更應(yīng)該熱愛音樂教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷提高各方面素養(yǎng)，使學(xué)生不僅喜歡音樂，也喜歡音樂課。使音樂課堂教學(xué)更加有序、和諧而高效。

　　參考文獻：

　　1.《教師的幸福人生與專業(yè)成長》    肖川主編    新華出版社    2008年8月

　　2.《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的有效音樂課堂教學(xué)實踐》   潘益萍   杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)專業(yè)委員會編   2007年10月

　　3.《初中音樂教學(xué)中促進學(xué)生樂學(xué)的策略研究》    華志紅   杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)專業(yè)委員會編   2007年10月