新課標理念要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者、交流者，那么，作為引領(lǐng)者、交流者的教師，如何引領(lǐng)學(xué)生呢？又是如何與學(xué)生交流呢？是否引領(lǐng)、交流得有情趣,有深度、高度呢？這的確是需要我們音樂教師用心思考的一個問題。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，幾乎是教師單獨的三部曲：先作者、作品介紹，再播放音樂，最后作品簡評。而新課標出臺后，公開課中的音樂欣賞課，比以往有了很大的改變，讓人真切地感受到：教師的教學(xué)策略高明了，課堂氣氛活躍了，教師也開始引領(lǐng)學(xué)生了。如：聞樂吟詩、聞樂作畫、聞樂律動、聞樂起舞等等隨堂可見。但在涉及作品精神世界的師生交流上，大多顯得有些空洞、淺白、教條、機械，熱鬧的背后，教師們也開始思考：有些音樂欣賞課，教師對學(xué)生的引領(lǐng)已經(jīng)有點偏離了音樂藝術(shù)最本質(zhì)的功能。誰都明白：音樂首先是聲音聽覺的藝術(shù)，它最本質(zhì)的功能是給人以美的鑒賞。音樂欣賞教學(xué)不就是讓學(xué)生懂得如何傾聽、品味、感悟音樂嗎？如果從小學(xué)到高中的音樂欣賞,都讓學(xué)生定勢在吟詩、作畫、舞蹈中進行，那學(xué)生走出校門后，怎樣欣賞音樂呢？音樂欣賞教學(xué)不就成了一種誤導(dǎo)了嗎？

 那么，如何引領(lǐng)學(xué)生懂得傾聽、品味、感悟音樂呢？成語言傳身教，在音樂欣賞教學(xué)中同樣適用。一個不看課外書的語文老師，能算是語文老師嗎？一個沒有欣賞習(xí)慣，不會被音樂感動的音樂老師，能算是合格的音樂老師嗎？說到底，我們音樂教育的最終目的不是培養(yǎng)音樂家，而是普通的音樂欣賞者，要讓音樂最終成為他們將來生活的一部分。理所當然，音樂教師首先必須是個表率，是音樂忠實的傾聽者。如果音樂已成為教師生活中的一部分，那么就可以現(xiàn)身說法，輕松地向你的學(xué)生介紹你近來聽了什么音樂，有什么感想，這不是最具有感召力的榜樣教育嗎？有了傾聽的習(xí)慣，就不愁沒有交流的話題了，交流的平臺應(yīng)該是真誠的、生動的、具體的，不然學(xué)生就會覺得不公平、很虛假、很說教。說實話，我們的教師不是缺少交流的欲望，而是缺少由感而發(fā)出的真情實感。其根源是給學(xué)生欣賞的作品，自己首先還沒有被它感動。殊不知光停留在就作品聽作品，翻閱參考書是很不夠的，要想快捷把握住作品、作者的心跳、脈搏，沒有傾聽的積累和良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是很難的。

如何傾聽呢？文學(xué)、藝術(shù)有很多相通之處。學(xué)語文要博覽與精讀相結(jié)合，欣賞音樂又何嘗不是如此呢？廣聽可以開拓眼界，通過量的積累，會使你對不同時期，不同樂派、風(fēng)格的音樂和音樂史有個較為系統(tǒng)、完整的了解，做到能統(tǒng)攬全局。精聽，對于一些典范之作（教材上大都選用的也是音樂大師的典范之作）是很有必要的。不能走馬觀花，為備課而聽，自己都沒從一大片音響的亂麻中理出個頭緒來，還沒能找出音樂的源頭，那音樂對于你仍然是死的、冷的；自己都沒 有感動，能感動學(xué)生嗎？我認同北京八中音樂特級教師李存的一個教學(xué)經(jīng)驗：要給學(xué)生聽的音樂，必須得自己是先感動過的。有了感動的前提，我們就有與學(xué)生交流的資本與自信,清楚地記得：陳哲、胡迎節(jié)作詞，孟衛(wèi)東作曲的《同一首歌》最早播出是在中央電視臺第11屆亞運會開幕式之前,那富有哲理，詩一般的歌詞，優(yōu)美、深情，與歌詞珠聯(lián)璧合的旋律，一下子抓住了我，讓我熱淚盈眶。歌詞是這樣開篇的：“鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地知道你心中的每一個角落……”接著，第二段歌詞又道：“星光灑滿了所有的童年，風(fēng)雨走遍了世界的角落,”“陽光想滲透所有的語言，春天把友好的故事傳頌?！弊詈?，結(jié)尾歌詞道：“同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌?！甭犞魳?，似乎作者是專寫給我聽的，真切地覺得：作者不是在安慰我寂寞、孤獨的心靈嗎？我曾想：我的生命啊，是那樣的孤單、無助，學(xué)生、事業(yè)、家庭的困惑、艱辛，有誰能理解你，替代你，還不都要自己去獨立面對嗎？而自從聽了這首歌，我悟進去了。其實，所有的人命運都是與我一樣孤獨無助的，誰的生活沒有風(fēng)波，一帆風(fēng)順？誰成功的背后不是辛勞與汗水？誰沒有過痛苦、渺茫？誰又不渴望理解與安慰？正像歌詞中所暢述的那樣：“星光灑滿了所有的童年，風(fēng)雨走遍了世界的角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌?！蔽覀兊脑~作者以大自然的鮮花、大地為紐帶，看似暢述人與自然的親密無間，但作者托物言志，流露的卻是對人間真情的感悟、追求。作者這大氣恢弘、宇宙般的胸懷深深感動了我，我想：只有真正關(guān)愛人類自己的人，才能寫出這樣感人肺腑的歌詞，它將讓我永遠銘記：我們?nèi)祟惿钤谕黄{天下，沐浴著、同樣的陽光，大地都能知道你我心中的每個角落，更何況是我們?nèi)祟愖约哼€有什么不能理解溝通的呢？我真想由衷地說一句：在我看來“人間真情”遠比一些空洞、虛幻的口號來得高尚、永恒。當我在一次師生相互交流好歌時，我就把它連同我的感動一起介紹給了學(xué)生，當時，學(xué)生是那樣地感動、舒心，他們真誠地鼓掌了，那時還是20世紀90年代，去年這首歌已被高中教材第二冊錄用了。學(xué)生說：最喜歡聽老師介紹老師自己喜歡的作品了。因為，此時的我，角色完全是交流者中的一員；表述是自然、投入、由感而發(fā)的；氣氛是和諧、真誠、平等的。無形中我讓學(xué)生感受到：欣賞音樂就應(yīng)該像老師這樣用心靈去感悟。我還常鼓勵學(xué)生說：金錢、權(quán)利大多無法分享,但對音樂的感動可以盡情分享，不必吝惜；將感動與人分享，只會讓你內(nèi)心金光閃閃,清明豁亮。學(xué)生聽了，會心地笑，其實，我的潛臺詞是：在課堂上要像老師這樣，大膽地表述自己從音樂中尋找到的情懷。

學(xué)會傾聽，對我們音樂教育者多么重要，不管音樂如何教改，但萬變不離其宗，那就是教師要用心引領(lǐng)學(xué)生：圍繞音樂、傾聽音樂、走進音樂、感悟音樂、熱愛音樂，讓音樂真正成為文明人生活的一部分。