以人為本的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

定安中學(xué)    張  強(qiáng)

    《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：普通高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智?？尚抡n程實(shí)施一年多來(lái)，有些施教者，仍運(yùn)用單一的，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)績(jī)，或潛意識(shí)里總是認(rèn)為學(xué)生這也不能，那也不行,對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，損傷了學(xué)生的自尊心和自信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成音樂(lè)課堂教學(xué)不景氣。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)、陶冶情操，樹(shù)立高尚人格的目標(biāo)。課堂教學(xué)是主渠道，體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)尤其重要。怎樣以人為本的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢？我經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐與探索，有如下見(jiàn)解和作法。

     一、因勢(shì)發(fā)揮、評(píng)價(jià)學(xué)生

過(guò)去普通高中音樂(lè)教育與學(xué)生畢業(yè)不掛鉤，沒(méi)有建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，教學(xué)過(guò)程或結(jié)果很少人過(guò)問(wèn)，造成課堂教學(xué)隨意性、盲目性，學(xué)生遲到、早退、曠課，在課堂上做其他事情非常嚴(yán)重，根本談不上提高全體學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，阻礙了一代又一代學(xué)生的發(fā)展。

     今天，在新課程理念下，采用學(xué)分制決定高中生是否畢業(yè)，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案與高考有密切聯(lián)系。乘著新課改這一東風(fēng)，根據(jù)新課程三維目標(biāo)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一學(xué)期的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案：第一項(xiàng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀。此項(xiàng)評(píng)價(jià)為形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。評(píng)價(jià)分值30%分。指標(biāo)有：1、滿勤為15分（遲到一次扣1分，曠課一次扣2分）。2、自覺(jué)遵守音樂(lè)課堂常規(guī)，主動(dòng)參與音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)、鑒賞和評(píng)價(jià)為15分（如做不務(wù)正業(yè)之事，對(duì)課堂教學(xué)影響不大的每次扣2分，干擾課堂教學(xué)較大的每次扣4分，嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)較大的，每次扣6分，并報(bào)告學(xué)校行政處分）。第二項(xiàng)，知識(shí)與技能。此項(xiàng)評(píng)價(jià)為終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)情況，一般安排在期中與期末進(jìn)行，評(píng)價(jià)分值為30%分。指標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)不同時(shí)期、不同民族、不同體裁和不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，了解音樂(lè)的歷史和發(fā)展。2、掌握怎樣欣賞音樂(lè)的基本要素、方法及手段。3、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情地參與音樂(lè)表演和其他藝術(shù)表演。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的音樂(lè)作品分析，對(duì)音樂(lè)作品作出描述和評(píng)價(jià)，并能大膽地表演和演繹音樂(lè)作品，也就是對(duì)學(xué)生知識(shí)和音樂(lè)技能的全面評(píng)價(jià)。第三項(xiàng)，過(guò)程與方法。此項(xiàng)評(píng)價(jià)為形式性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與度，分值為40%分。指標(biāo)為：1、對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)聯(lián)想與想象，積極回答或提出問(wèn)題占10分。2、能積極參與音樂(lè)情感體驗(yàn)、大膽、自信地表演音樂(lè)作品占10分。3、能與同學(xué)、老師合作交流學(xué)習(xí)占10分。4、課外能積極收集音樂(lè)與相關(guān)文化的資料，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，完成布置作業(yè)占10分。

      新學(xué)期一開(kāi)始，首先讓全體學(xué)生明白這一評(píng)價(jià)方案，一學(xué)期下來(lái)，每節(jié)課的教學(xué)情景，都令我心曠神怡。與過(guò)去的課堂比較可算是翻天覆地的變化。如遵守課堂紀(jì)律率對(duì)比，過(guò)去是50%，如今上升到98%以上。在積極參與感受、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)方面，過(guò)去是30%，如今上達(dá)到95%以上。在回答或提出問(wèn)題方面，出現(xiàn)踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。在自主、合作、探究、創(chuàng)新等方面譜寫(xiě)了絢麗的篇章。學(xué)生的紀(jì)律觀念、審美能力、學(xué)習(xí)興趣、合作精神、情感意識(shí)得到了明顯的提升。

      二、因人而異，評(píng)價(jià)學(xué)生

由于人的基因、體質(zhì)、生長(zhǎng)環(huán)境的不同，決定人的性格、心理、能力千差萬(wàn)別，形成不可否認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)。在音樂(lè)領(lǐng)域，這種差異尤其明顯，因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)，如果用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去套顯然是不適宜的。因此，在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生各自在不同程度和不同類(lèi)型上發(fā)展，讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)豐富多彩的格局。比如欣賞一種苦悶、仿徨，不知所措的思想情緒的柴科夫斯第六（悲愴）交響曲（第四樂(lè)章），要求同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，有的同學(xué)描述：象日本鬼子進(jìn)村的情景；有的同學(xué)說(shuō)：我閉著眼睛感受是多么神奇的地方。兩者我都給以“優(yōu)”的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，他們的感受想象既有?chuàng)新性，又有近似作者之意，尚屬于同一情感意識(shí)的大范疇。體現(xiàn)了音樂(lè)具有不確定性、非語(yǔ)義性的功能。再如教學(xué)第二單元第三節(jié)獨(dú)特的民族風(fēng)，通過(guò)欣賞與分析后讓同學(xué)們自由選擇方式，表現(xiàn)感受音樂(lè)風(fēng)格。結(jié)果選歌唱的、舞蹈的、打擊樂(lè)的、指揮的、口頭描述的等。所有參與者都分別給予優(yōu)、良、及格的評(píng)價(jià)。這些不同的評(píng)價(jià)，并非教師一錘定音，而是經(jīng)過(guò)與學(xué)生討論交流后獲得認(rèn)可的。同學(xué)們表現(xiàn)得輕松愉快，達(dá)標(biāo)相對(duì)容易，使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，看到了希望。

      三、體現(xiàn)師愛(ài)的評(píng)價(jià)

教學(xué)成敗的關(guān)鍵不完全在于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還有人際關(guān)系與情感態(tài)度。充滿師愛(ài)的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生熱情、富于情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師應(yīng)樹(shù)立起一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，哪怕是成績(jī)不好，紀(jì)律較差，智力低下的學(xué)生，絕不能以挖苦，責(zé)備的口氣評(píng)價(jià)學(xué)生。要學(xué)會(huì)忍奈與包容，盡最大的努力去發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

      回顧一學(xué)期來(lái)，在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的作用下，開(kāi)學(xué)幾個(gè)周，所有的學(xué)生都積極、認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)，可幾個(gè)周后出現(xiàn)了一些紀(jì)律散漫，不遵守課堂常規(guī)的同學(xué)?？晌沂窃趺磳?duì)待他們的呢？比如高一(11)班的陳梅同學(xué)，我?guī)е⑿φ宜勑?，?qǐng)她評(píng)價(jià)她自己最近音樂(lè)課的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了解有同學(xué)說(shuō)她的歌聲太尖，不能唱歌，所以，她失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，我請(qǐng)求她把歌唱給我聽(tīng)，可她怕人家嘲笑，我鼓勵(lì)她：“你一定行，從你說(shuō)話的聲音就預(yù)測(cè)到?！彼愠藥拙洌以偌?lì)他：“你的歌聲很有特色，與眾不同，如果你選歌音域、風(fēng)格適宜，你的歌聲將會(huì)更美”。在我的幫助下，她很積極、自信地學(xué)習(xí)練歌了。期末她參加縣團(tuán)委舉辦的歌手賽中榮獲了“優(yōu)秀歌手獎(jiǎng)”。再如高一(3)班的陳厚諭同學(xué)，他違反課堂紀(jì)律，我先用微笑的、再用嚴(yán)肅的眼睛提醒他要遵守課堂紀(jì)律，后來(lái)把他違反紀(jì)律四次記下來(lái)并告訴他，可他也不動(dòng)于衷。有一次筆試考試，他作了一題就打瞌睡，我輕輕地弄醒了他，并對(duì)他說(shuō)：“我相信你的能力，只要你認(rèn)真作題，就會(huì)拿到好的成績(jī)?！彪m然他把題作了，但是表現(xiàn)出無(wú)所謂的神情。我想事情還是不妙，我便利用課余時(shí)間跟他談心，并且放下教師尊嚴(yán)，以虛心和氣的態(tài)度請(qǐng)教他：“厚諭同學(xué)，說(shuō)心里話，我很佩服你前段時(shí)間的表現(xiàn)，可近段時(shí)間是不理想，我覺(jué)得你是一個(gè)聰明的人，大家做得到的事，你一定能做到，甚至超越大眾，我經(jīng)過(guò)思考，可能是我在某方面做對(duì)不起你的事，或者我最近教課不好，使你反感?！蔽业脑捯粑绰?，他感激的說(shuō)：“不、不、不，老師沒(méi)錯(cuò)，是學(xué)生的錯(cuò)，最近紀(jì)律實(shí)在太差，學(xué)生一定改！”我緊緊握著他手說(shuō)：“你這次考試不及格，我想給你補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，選什么方式考由你決定”。他堅(jiān)定地回答：“好！”事后的第一節(jié)音樂(lè)課，第一個(gè)走進(jìn)教室的是他，第一個(gè)登臺(tái)演唱的也是他。并且演唱得非常投入，我以興奮的表情帶動(dòng)全班同學(xué)鼓起熱烈的掌聲為他喝彩。并在成績(jī)表上打上“優(yōu)”的評(píng)價(jià)。

我想，象這樣的事情要是在以前，也許并不會(huì)引起我重視，反而會(huì)想“不學(xué)就算了，多一事不比少一事省心。”但現(xiàn)在我不會(huì)這么想。新課程提到要“以人為本、以學(xué)生為本”，教學(xué)要面向全體學(xué)生，一個(gè)學(xué)生都不能掉隊(duì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是我們教師義不容辭的責(zé)任。

      總之，評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，是表明對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，尊重個(gè)性差異，激發(fā)人的主體精神，起到了偉大的作用。在我腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)，今天的音樂(lè)課堂是一種享受，我會(huì)好好珍惜它、呵護(hù)它，努力讓它變得更有魅力。