音樂鑒賞教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，高中音樂鑒賞課，對于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的影響。它有利于青少年智力的全面發(fā)展、心靈的凈化、人格的完善、思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高。那么，怎樣才能上好高中的音樂鑒賞課，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？筆者在這里簡單談一下自己的幾點看法，如有不足之處，敬請同仁們批評指正。

　　一、精心篩選教學(xué)內(nèi)容

　　當(dāng)今高中生大都是90后的，他們的思想很先進，也很潮流，緊跟時代的步伐。同樣他們所喜歡的音樂也是流行的、搖滾的、RAP（說唱音樂）等。對教材上所安排的那些古典的、中外大型音樂作品卻毫無興趣。為了讓學(xué)生能夠真正喜歡上音樂鑒賞課，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，確定好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，加強以審美為核心的素質(zhì)教育。因此，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，在欣賞書本上內(nèi)容的同時，可以適當(dāng)選取一些和內(nèi)容相關(guān)的流行音樂，通過這種舉措來調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄魳?。音樂鑒賞重在音樂感覺的訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重感性思維過程，強調(diào)從感性到理性、從理性思維到形成認(rèn)識觀念，在音樂分析的知識與技能中，我們選擇直接提高學(xué)生音樂分析能力的通俗音樂充實到教學(xué)內(nèi)容中。如：在講“主題音樂，背景音樂”時，我們就可以選取與之關(guān)聯(lián)的通俗音樂，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時也幫助學(xué)生從根本上了解音樂的表現(xiàn)規(guī)律。

　　二、設(shè)計巧妙導(dǎo)入

　　俗話說：“好的開始是成功的一半”。能夠設(shè)計一個好的課堂導(dǎo)入，抓住每一位學(xué)生的心，讓學(xué)生跟著自己設(shè)計的思路走，這就需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備。筆者在近六年的教學(xué)實踐中也頗有一些感觸：

　　巧設(shè)懸念，教師通過設(shè)置懸念，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣就是最好的老師，只要學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，最終所要達到的效果是“似難而易”，可謂是出乎意料之外，合乎情理之中。讓學(xué)生最終感到：原來這么簡單。

　　欣賞導(dǎo)入，即在教師引導(dǎo)下對相關(guān)旋律、動畫進行欣賞、評價，使學(xué)生充分感知作品，激發(fā)強烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。

　　猜謎導(dǎo)入，針對學(xué)生喜愛謎語這一特性，讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課。這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又將收到課伊始趣亦生的效果。

　　激情導(dǎo)入，這種導(dǎo)入關(guān)鍵是老師要用激情的語言，引起學(xué)生共鳴。在導(dǎo)入時可以運用圖片、也可以通過展示自己的風(fēng)采等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，牢牢的扣住學(xué)生的心弦，這就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，課堂上導(dǎo)入的設(shè)計影響著整堂課的教學(xué)基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學(xué)最終的成敗。正如高爾基說的，開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要用較多時間才能找到它。因此，我們就更有必要講究一下課堂導(dǎo)入的各種技巧，在課堂實際教學(xué)中選取合適的導(dǎo)入方法。

　　三、運用“情境審美教育”

　　音樂美育，也叫“美感教育”，是培養(yǎng)學(xué)生對于自然美、社會生活美和藝術(shù)作品美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造及愛好、情感的教育。它的教育功能、價值功能、政治功能、都在那一音樂柳丁的每一瞬間戰(zhàn)開實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化，從而激勵人去塑造多彩的人生和健全的人格，它們都圍繞著一個共同的目標(biāo)----人類的思想情感，去揭示、去描繪、去抒發(fā)、去展現(xiàn)各自的藝術(shù)魅力。

　　布朗認(rèn)為，知識是具有情境性的，知識是在情境中通過對話與合作而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景之中才是有效的。而情感是音樂的靈魂，所以運用情境審美教育是音樂鑒賞教學(xué)獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師應(yīng)努力通過各種形式的情感渲染幫助學(xué)生營造出情感交流的心靈空間，使師生在生動形象的音樂氛圍中，觸景生情，在情感交融中完成情感滲透，從而使學(xué)生獲得良好的情感體驗。運用情境審美教學(xué)可采用多種方法：如：教師以飽滿的熱情進行優(yōu)美的歌唱示范；結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)活動（如音樂劇表演，歌唱比賽等），采用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，如在教學(xué)中，教師從不同角度精選一些與音樂主題相關(guān)的、具有感染力的圖片與視頻資料，讓學(xué)生通過視覺與聽覺的綜合感知，從煽情到移情，從感悟到投入，自然而然地與教學(xué)內(nèi)容形成同構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，更新知識、開拓視野、與時俱進，為學(xué)生多提供一些課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力、提高審美情趣，從而提高音樂課堂的教學(xué)效果。

　　四、充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段

　　隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被運用于音樂課堂中。高中音樂鑒賞課大多都是以欣賞、聆聽為主，單純的聆聽已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，也很容易造成聽覺疲勞。為了讓學(xué)生能夠在視覺、聽覺甚至觸覺上去接受教學(xué)信息，我們可以通過人機交互作用控制課件流程方向、速度，更有效的把握和使用信息。運用多媒體教學(xué)，能夠使文學(xué)、圖片、動畫、視頻和音頻等信息集中于一體，并具有聲圖并茂、視聽并舉等優(yōu)點。改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶、教師只能靠板書傳授給學(xué)生知識等現(xiàn)象，使學(xué)生不僅在聽覺、視覺上感受音樂，甚至在觸覺、感覺上都有了一個新的轉(zhuǎn)變，大大提高了《音樂鑒賞》教學(xué)的效果。

　　多媒體的運用為音樂教學(xué)注入了新的活力，它可以豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在課堂上自由想象，暢所欲言；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué)；增大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；開闊學(xué)生的視野，增長見識；同時使學(xué)生的強迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。

　　五、發(fā)展個性、開發(fā)潛能、鼓勵創(chuàng)造

　　古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂有強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也因此而丑化?！睆倪@句話中我們能夠深刻感受到良好的音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈具有多么重要的作用!音樂欣賞的特征是幻想，它用聲音再現(xiàn)客觀世界，表現(xiàn)喜怒哀樂，欣賞音樂就是把握旋律的主題，對其表現(xiàn)得內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，這種個能力就是想象力。優(yōu)美的音樂，動人的旋律誘導(dǎo)著每位學(xué)生的激情，多層次的復(fù)聲，協(xié)和的和聲，變化的旋律和主題又鼓舞著你去想象。最終，聲覺體驗、生活體驗融為一體，全身心進入音樂創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中。我們讀小說時，并不是被小說表面的文字所感動，而是音樂作家在小說故事中融入了個人的情感要素，引起讀者的共鳴，而對于音樂何嘗不是如此呢？應(yīng)該說音樂中任何一個音符只是音樂外在的媒介形式，而重要的是通過外在的媒介形式領(lǐng)悟作曲家的內(nèi)心世界。如民歌鑒賞課，為什么反映同樣愛情題材的南、北民歌和國外民歌，會在結(jié)構(gòu)、音域、旋律起伏、內(nèi)容形式的表達、風(fēng)格等方面區(qū)別很大，從某種意義上說是人心的外化和物化。學(xué)生從自然條件、地理環(huán)境的角度領(lǐng)悟到不同地域民歌的不同人文精神內(nèi)涵。教師要注重發(fā)展個性、開發(fā)潛能，使其從音樂中聽出人生的真諦，聽出世界的善美，聽出時代的意蘊。

　　蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼嗽谝魳疯b賞教學(xué)中，教師可以設(shè)定一些生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，挑戰(zhàn)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在欣賞《牧歌》時，可以讓學(xué)生通過聽到的音樂，自己在畫板上勾畫出一個與之相搭的畫面，也可以讓學(xué)生再唱出與之題材、表現(xiàn)內(nèi)容一致的歌曲。再如講到民族樂器的時候，可以讓學(xué)生自己組合一個打擊樂隊，來為一段音樂配上合適的節(jié)奏等等。在教學(xué)實踐中，若能讓學(xué)生參與其中一些活動，充分展現(xiàn)學(xué)生的才華，同時也更夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，給學(xué)生展示自己的舞臺，不僅能夠豐富課堂，而且提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，高中音樂鑒賞教學(xué)是一項較為復(fù)雜、細(xì)致的工作，其教學(xué)方法很多。俗語說：教學(xué)有法，教無定法。關(guān)鍵是要大膽創(chuàng)新，靈活、合理地運用。教師在鑒賞課中不能居高臨下，泛泛而談，要和學(xué)生融為一體，為其營造一個濃厚的課堂氛圍。實踐證明，在音樂教學(xué)課堂中給學(xué)生一個自由的想象空間，不僅不會影響正常教學(xué)，反而能收到事半功倍的效果，深受學(xué)生喜愛。