作者：溫州市甌海區(qū)任巖松中學 陳君俠

　　【摘要】：具有“民族元素”的流行風不是充斥著單純的時尚成分，它是將我國傳統(tǒng)的音樂文化融入現代流行音樂，運用民族五聲調式，采用古詩詞創(chuàng)作歌詞，以傳統(tǒng)的民族樂器和現代電子樂聲進行演繹，這種清新悅耳的音樂深受學生的喜歡。而新課程標準指出“要宏揚民族音樂，珍視人類文化遺產”，由于許多教師過分重視民族音樂教學，忽略身邊相呼應的流行音樂，從而降低了學生學習民族音樂的興趣。那么采取怎樣有效的方法展開民族音樂教學，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣？筆者通過調查和實踐，與學生做深層次的探討，讓學生從身邊的流行音樂尋找民族的根，一掃時下部分流行音樂對中學生的負面影響，從而增強民族意識。

　　【關鍵詞】：高中生；流行音樂；民族元素

　　一、研究的問題

　　1.基于流行音樂對中學生的影響

　　流行音樂是當今的一種世界性文化現象，更重要的是全世界正面臨著以信息為中心的電子革命時代，網絡、視頻、音頻對學生的沖擊可以說是無處不在。特別做為高中生，是一個接近成人的年齡而又面對巨大的學習壓力的社會群體，他們渴望自由，追求精神上的寄托，因而對流行音樂充滿了熱情。他們想聽，更想唱，對他們而言，流行音樂幾乎成了音樂的代名詞。盡管他們知道除了流行音樂，還有其他各具特色的音樂，但是占據他們思想的大部分是流行音樂，就象井底之蛙，看不到外面的精彩，有一些同學甚至是無選擇的聆聽，在他們心中，流行就是時尚，流行就是前衛(wèi)，只要是流行就不土，音樂的功能越來越向純娛樂的方面靠攏，其方面的影響遠遠超過了正面的影響。歸結以上種種跡象，我們的音樂教育工作者是否該好好反思我們的教學，我們再也不能漠視流行音樂對學生的影響，必須讓他們具有辨別美與丑的能力。丑的給予鞭韃，美的積極吸收。

　　2.基于高中課改對音樂課堂教學的需要

　　《音樂新課程標準》指出“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，認識傳統(tǒng)民族音樂文化的意義和責任”。民族音樂是民族文化的精髓，它集中體現了一個民族精神，加強民族音樂教育，是有效地增強學生民族意識的絕加途徑，也是有效地激發(fā)學生的愛國主義情懷的絕加方法。那么，如何引導學生認識和理解民族音樂呢？對于中學生來說，學習民族音樂遠不及學習流行音樂那么來的自然和暢快，一周只有一節(jié)音樂課，既要滿足學生對流行音樂的渴望，又要加強培養(yǎng)對民族音樂的熱愛，于是筆者努力尋找流行音樂與民族音樂的共性，發(fā)現一些流行音樂中的精品，他們基本是以民間音樂為創(chuàng)作素材，可以說是經典之作?；?a href=http://jenmarkwedding.com/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課改的需求，筆者對高二段的學生做了一項調查，本次調查的目的是為準確掌握學生對流行音樂中具有民族元素作品的認識，從而為音樂教育者改進和完善流行音樂引進課堂的教育。

　　二、研究的對象和方法

　　1.研究的對象

　?、袑W高二段509名學生，男295人，女214人。

　　2.研究的方法

　　采用調查問卷方法，文獻資料法，實踐法。對高二的學生進行隨機調查，發(fā)出調查問卷270份，收回261份，其中有效答卷261份，有效答卷占96.6%。

　　三、結果與分析

　　1.學生非常喜歡流行音樂

　　通過調查，有92.5%喜歡流行音樂，有7.5%對流行音樂持無所謂態(tài)度，沒有學生表示不喜歡流行音樂。由此可見，流行音樂成為當代學生重要的一部分，它就存在于生活中。

　　李崇、秦德祥的文章《學校音樂教育與流行音樂》認為，“學校音樂教育對流行音樂不能采取‘掩耳盜鈴’式態(tài)度，不能一律拒之門外，而應采取主動引導的辦法給予學生以必要的興趣指導和心理滿足，把學生引導到較高層次的鑒賞上來?！币虼耍P者認為對待流行音樂最重要的是“疏”，而不是“堵”。應該幫助學生提高對流行音樂的審美能力。

　　2.學生認識流行音樂中的“民族元素”

　　通過調查發(fā)現，有52.3%學生喜歡“民族風格”的流行音樂，有34.6%喜歡爵士樂風格，有13.1%喜歡其它形式的流行音樂。他們不約而同地寫出當前紅的發(fā)紫的周杰倫的《青花瓷》、《發(fā)如雪》、《千里之外》、《菊花臺》等幾支傳唱度蠻高的流行音樂的歌詞，認為這幾首具有典型的“中國風”特點。此外，林俊杰的《江南》和新專輯《JJ陸》里的《醉赤壁》以及走搖滾路線的王力宏的《龍的傳人》都是我們所熟悉的，除去這些歌手之外。臺灣組合SHE的《中國話》里的幾段繞口令也是兼RAP與中國民間繞口令為一體的獨特搭配。

　　可見有大部分的同學對含有“民族風格”的流行音樂有一些了解，有部分人提出對“民族風格”這個概念不是特別了解，認為R＆Ｂ，搖滾等屬于比較時尚前衛(wèi)的音樂，絕大多同學也不排斥民族風格的流行音樂，認為情景看好。他們特別對《發(fā)如雪》、《青花瓷》、《菊花臺》中的“民族元素”做了這樣的闡述：首先，配器上運用了中國的民族樂器；主要骨干音使用了典型的“1、2、3、5、6”結束在“1”上，感覺非常明亮，好聽；在歌詞的創(chuàng)作上運用了古詩詞的創(chuàng)作特點。

　　眾所周知，每個人對周杰倫的音樂有著不同的評價，但是，確實這三首音樂非常的經典，主要體現在以下幾個方面，見表

　　古代韻味十足的歌詞，流行與通俗音樂的主體，再加上戲曲唱腔的配合，這就是“民族風格”的流行音樂的特點，歌詞具有中國文化內涵,使用新派唱法和編曲技巧烘托音樂氛圍,音樂以懷舊的中國背景與現在節(jié)奏的結合,產生含蓄、憂愁、幽雅、輕快等音樂風格.經典的流行音樂要有深厚的文化土壤，將現代的音樂元素和復古的音樂文化融合在一起，用獨特的方式傳播和延伸著民族古老的音樂文化，自然而然喚醒了我們對民族音樂的熱愛，如果純粹聽R＆Ｂ等音樂，那是不完整的，因為那不是我們自己祖國的音樂。學生在回答對“具有‘民族元素’的流行風怎樣的看法”是這樣說的“我們的流行音樂應該具有中國特色，通過流行音樂弘揚民族音樂文化更讓人刻骨銘心。”不難看出，學生的回答是振奮人心的，將流行音樂留其精華，去其糟粕，引進音樂課堂，做更深的探討是值得音樂教育工作者實踐的。

　　調查中發(fā)現62%學生是通過音樂課堂了解“民族元素”，有18%學生通過網絡了解，有13%學生通過電視了解，還有7%通過其他途徑了解，這些數據表明，學生知識點的獲得的渠道最終是課堂，作為音樂教師應該要因勢利導，借助名人效應分析當前走紅流行歌手音樂中的民族性，對學生進行審美教育，能夠更好的利用校園這塊主陣地為弘揚我國民族音樂文化盡微薄之力。

　　3.“民族元素”根植于流行音樂中

　　新課程背景下，高中音樂鑒賞納入了《流行風》，對以往流行音樂不能進課堂進行了全新的變動，為培養(yǎng)學生健康的流行音樂審美觀提供了一個合法的舞臺。根據教材要求，筆者在調查表中特別增加了“你會唱《好漢歌》嗎，你認為民間音樂與流行音樂有交集點嗎”通過調查和訪談，90%的學生都會唱《好漢歌》，10%的學生聽過，80%的學生認為流行音樂與民間音樂有交集點，20%的學生認為民間音樂與流行音樂是兩條平行線，各走各的路。如此輕而易舉占領他們的心靈的魔法是什么呢，首先他們認為本歌曲之所以流傳紅火的原因是歌曲好聽，好唱，幽默；伴奏帶用了典型的民族樂器“嗩吶”，很親切。

　　《好漢歌》是趙季平老師在攝取了《王大娘補缸》等民族音樂素材并加以藝術發(fā)揮和再創(chuàng)作。作品粗獷、豪放，易于傳唱，深受男女老少的喜愛。作品中襯詞前后呼應，一唱一合，生動刻畫了英雄好漢的形象。

　　比較分析：

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　　《好漢歌》音樂特點：

　　A．民族徵調式，采用傳統(tǒng)民歌上、下句創(chuàng)作方法和一唱眾和的演唱形式。

　　B．連續(xù)出現四度、五度、六度、八度大跳音程的曲調。

　　《王大娘補缸》是一首邊唱邊表演的歌舞。是“補缸人”出場時挑擔走圓場唱的。這是一首典型的對應性結構的民歌。唱一句走幾步，每一句后面都加有襯腔，襯腔篇幅較大，一般都是獨立成句。

　　中國的民族音樂以五千年的文明為文化底蘊，可謂浩如煙海，博大精深。它既是各種音樂的創(chuàng)作源泉，又是各種音樂文化發(fā)展的基礎，如果說流行音樂是“流”，那么民間音樂就是“源”，只有民族的才是世界的。

　　著名作曲家貝多芬有句名言“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”讓學生經常接觸具有民族特色的音樂，可以凈化思想、陶冶情操，形成高尚的品德。當我們的學生知道什么是具有“中國特色”的流行音樂，什么是屬于我們自己國家的流行音樂，自己一度喜歡的爵士，努力效仿的搖滾那都是屬于別人的，會猛然頓悟具有民族元素的流行風是屬于我們的：“那五聲音階所構成的和諧旋律；運用中國戲曲和民歌唱法的歌曲，中國淵遠流長的深厚文化基礎，這樣的流行風更容易入耳，新穎，親切！”

　　四、結論與建議

　　1.正確認識流行音樂中的“民族元素”，培養(yǎng)學生的民族精神有著重要的意義。

　　當代出現了大量的具有民族元素的流行音樂，有些雖然使用了民族五聲調式，但是歌詞格調低下，意圖追逐“民族元素”的流行風迎合大眾，這種過分的濫用，使動聽的音樂變的庸俗，讓我們的學生變的迷惘，面對這樣的音樂沒有被撼動，沒有沉浸其中，那正是由于少了一種本質上的溝通。作為筆者經過一段時間的研究和實踐，發(fā)現民族元素的流行音樂遵循了以下幾點原則：

　　⑴“民族元素”的流行音樂多采用“宮調式”的主旋律；

　?、圃谝魳返木幥洗罅窟\用中國樂器：如二胡、古箏、簫、琵琶……

　?、浅簧线\用了中國民歌或戲曲方式；

　?、阮}材上運用了中國的古詩或者傳說故事。

　　春風化細雨，潤物細無聲，讓學生快樂掌握民族音樂文化，不僅培養(yǎng)了學生學習民族音樂的興趣，還培養(yǎng)了學生如何舍取流行音樂的能力，使傳統(tǒng)民族音樂文化根深蒂固，從而熱愛民族音樂文化，增強民族精神。

　　2．在高中音樂教學中要適切滲透“民族風格”的流行音樂。

　　高中新課改后，教師的任務比較重，不僅要完成鑒賞的內容，還要完成其他一項模塊的內容，如何處理教材與課外音樂的關系呢，為了不讓課外的音樂占課時，筆者認為，將有民族元素的流行風滲透到相關的教材，比如說，在上民歌這一章節(jié)可以滲透有民族元素的流行風，讓學生更深一層的理解民族音樂對現代音樂的作用，在上《鼓樂鏗鏘》這課時，可以用女子十二樂坊流行音樂導入，會起到事半功倍的效果，在上《京劇大師梅蘭芳》時可以融入王力宏的《大城小愛》激發(fā)學生學習的熱情，等等……總之，不能讓流行音樂獨占課時，作為音樂教師要動用自己的智慧，利用學生對流行音樂的喜歡，積極探索流行風中的民族元素，使學生不斷體驗到民族音樂的優(yōu)秀，從而產生對民族音樂的自豪感。

　　新課改的發(fā)展需要更新觀念，以學生的興趣和愛好，將優(yōu)秀的流行音樂有機地滲透到音樂課堂中，學生受到音樂藝術的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應新課程發(fā)展的要求。通過經典的流行音樂尋找創(chuàng)作的“根”，不僅加強民族音樂教學，又可豐富學生的民族文化知識，還可拓寬學生的文化視野，循序漸進，培養(yǎng)了學生對流行音樂的審美能力，使學生具有辨別高雅和庸俗、傳統(tǒng)與現代、繼承與創(chuàng)新的能力。將民歌貫通流行、通俗音樂元素整合成新視聽的音樂世界，讓學生感受到流行音樂中的民族性的無窮魅力。

　　[參考文獻]：

　　1.《中小學音樂教育》國內統(tǒng)一刊號：CN33--1044/J

　　2.《音樂課程標準》北京大學出版社

　　3.《高中新課程標準教師解讀》華東師范大學出版社

　　4.《中國音樂詞典》人民音樂出版社

　　5. http://baike.baidu.com/view/531017.htm#1