我校在高中音樂(lè)課堂中使用的必修教材是陜西省統(tǒng)一教材，是人民音樂(lè)出版社的《高中音樂(lè)鑒賞》模塊。這個(gè)模塊共有十八個(gè)單元，三十四節(jié)課，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)只是整個(gè)教學(xué)系列中的一環(huán)，或者說(shuō)是音樂(lè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)點(diǎn)，但絕非孤立的存在。在教學(xué)實(shí)踐中，如果只單純著重對(duì)一個(gè)音樂(lè)類(lèi)型分解和剖析，容易在學(xué)生心目中形成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的思維定勢(shì)。這樣學(xué)生也很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)上的融會(huì)貫通，當(dāng)然也就談不上建立起應(yīng)有的音樂(lè)知識(shí)框架。我們只有將每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容放在整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的整體框架中去觀照，才能得到更深刻的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生真正從對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到美學(xué)鑒賞。學(xué)生一旦掌握了它，就能融會(huì)貫通，得心應(yīng)手地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)之美。
    一、準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)——構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系之“神”
    本教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以學(xué)生為本。這本《音樂(lè)鑒賞》教材充分重視高中生的音樂(lè)興趣及能力水平，突出課改三維目標(biāo)，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一種新的學(xué)習(xí)方式。二是以音樂(lè)文化為編寫(xiě)主線。這本教材由中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)板塊構(gòu)成。這種構(gòu)成方式充分體現(xiàn)了多元文化的價(jià)值觀。在選擇具體的音樂(lè)作品方面，既強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂(lè)文化，也重視了解、學(xué)習(xí)世界音樂(lè)文化；既強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承，也重視對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的學(xué)習(xí)。三是以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。教材中選取最具代表性的音樂(lè)家、音樂(lè)事件，展示音樂(lè)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，選取最典型的音樂(lè)體裁及形式。教師在教學(xué)中充分了解和把握教材特點(diǎn)、編寫(xiě)精神，才能游刃有余地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整理和分類(lèi)，從而抓住學(xué)科知識(shí)體系之“神”。
    二、分專(zhuān)題梳理知識(shí)內(nèi)容——構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系之“形”
    1.聆聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)作品，回答相關(guān)問(wèn)題。具體操作方法如下：（1）音樂(lè)作品聽(tīng)辨：播放課堂中鑒賞過(guò)的重點(diǎn)音樂(lè)作品片段，讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲名稱(chēng)、說(shuō)出曲作者、了解體裁及主奏樂(lè)器等。（2）樂(lè)器聽(tīng)辨：針對(duì)每單元學(xué)過(guò)的重點(diǎn)、代表性樂(lè)器，結(jié)合音響，仔細(xì)聽(tīng)辨不同樂(lè)器的不同音色及表現(xiàn)力。在具體實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)辨出現(xiàn)困難時(shí)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行思考。
    2.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。結(jié)合具體的音樂(lè)作品，測(cè)試學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，比如：第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這一單元的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)出影響民歌風(fēng)格的要素都有哪些，對(duì)比分析陜北民歌《腳夫調(diào)》和云南民歌《彌渡山歌》風(fēng)格上的不同，通過(guò)對(duì)河南民歌《王大娘釘缸》和趙季平創(chuàng)作的歌曲《好漢歌》的對(duì)比分析，探究民歌與創(chuàng)作歌曲之間的關(guān)系，從而理解民歌是一切音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，這一專(zhuān)題的測(cè)試采用書(shū)面和口頭相結(jié)合的方式進(jìn)行。
    3.音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。（1）器樂(lè)作品類(lèi)：要求學(xué)生視唱或者背誦音樂(lè)作品的主題，如《第九合唱交響曲》中歡樂(lè)主題、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》第一主題、古琴曲《流水》主題等。（2）聲樂(lè)作品類(lèi)：要求學(xué)生演唱重點(diǎn)作品。藝術(shù)歌曲類(lèi)，如《長(zhǎng)江之歌》《鱒魚(yú)》《問(wèn)》《送別》；民歌類(lèi)《刨洋芋》《沂蒙山小調(diào)》等；戲曲類(lèi)，會(huì)唱京劇《霸王別姬》中的一個(gè)片段等。（3）節(jié)奏練習(xí)及指揮，要求會(huì)念出指定的一些節(jié)奏，會(huì)指揮歌曲《保衛(wèi)黃河》。這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，并根據(jù)各小組的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
    三、提升教師教學(xué)能力——構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的“設(shè)計(jì)”
    1.系統(tǒng)整合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，完成知識(shí)體系中的由點(diǎn)到線。這對(duì)于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。
    2.教師要深挖課程資源。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，有一種意猶未盡的感覺(jué)，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就這一點(diǎn)向深處學(xué)習(xí)。教師可以有針對(duì)性、有計(jì)劃地引導(dǎo)他們搜索并整理這方面的知識(shí)，豐富知識(shí)體系。
    3.強(qiáng)化知識(shí)遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)的鑒賞和其他學(xué)科的鑒賞結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞中學(xué)會(huì)表達(dá)，將這種獨(dú)特的藝術(shù)感受表達(dá)出來(lái)與別人分享。