同樣以爵士音樂的鑒賞教學(xué)為例, 教師在講解前先讓學(xué)生通過任意渠道和方式來收集爵士音樂的相關(guān)資料;接著將所有學(xué)生進行分組, 組內(nèi)之間就所收集的資料進行第一輪交流展示;然后教師針對爵士音樂的起源、發(fā)展、風(fēng)格、演奏方式、流派等進行系統(tǒng)講解, 再讓小組代表綜合整理所在小組的學(xué)習(xí)心得;最后以小組的形式將總結(jié)的學(xué)習(xí)心得連同收集到的獨有資料進行第二輪交流展示。這樣的過程, 能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性, 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神, 豐富其對音樂的理解程度和鑒賞能力。

　　四、音樂智能結(jié)合空間智能

　　音樂這門藝術(shù)特別重視形象性的塑造。所謂“形象性”是指包含音樂的節(jié)奏、旋律以及和聲在內(nèi), 從情緒、動作、聲音以及形體等方面進行形象化所展現(xiàn)出的特征。而形象化的完整表達少不了合適的音樂空間, 因此將音樂與空間藝術(shù)相結(jié)合可以更加飽滿地構(gòu)建音樂作品。比如俄羅斯作曲家斯克里亞賓的《火之詩》, 該音樂在演奏現(xiàn)場總會借助舞臺的彩色燈光屏幕來塑造音樂節(jié)奏和脈絡(luò), 以形象化的方式展示音樂的起承轉(zhuǎn)合, 從而增強音樂的藝術(shù)性, 并且有利于觀眾進行準(zhǔn)確的感知和鑒賞。所以說, 在高中音樂鑒賞教學(xué)中將音樂智能與空間智能相結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品, 具體來說就是利用線條、色彩、圖像等視覺因素來輔助音樂作品的表達, 如用暖色系顏色來表現(xiàn)激情、奔放的音樂作品;用冷色系顏色來表現(xiàn)壓抑、沉悶的音樂作品。

　　比如, 在對傳世名曲《二泉映月》進行音樂鑒賞時, 教師可以用視頻資源向?qū)W生展示該作品所涉及的無錫二泉的實際美景, 也可以向?qū)W生播放同名電影《二泉映月》的經(jīng)典片段。通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建出理解該作品所必需的空間環(huán)境, 讓學(xué)生在了解該音樂作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的前提下, 設(shè)身處地地還原當(dāng)時的創(chuàng)作過程, 從而準(zhǔn)確體會該音樂作品所傳達出的情感和思緒, 實現(xiàn)高水平的鑒賞學(xué)習(xí)。

　　結(jié)語

　　高中音樂鑒賞教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要, 對音樂良好的鑒賞能力可以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的向往和感知, 豐富學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì), 使每一個學(xué)生都成長為充滿靈性的個體。作為教師, 合理運用多元智能理論的思想可以在音樂鑒賞教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)學(xué)生全方位智能發(fā)展, 其好處將伴隨學(xué)生一生。

　　參考文獻

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