三、創(chuàng)設情境,升華情操

　　著名心理學家馬斯洛對音樂與心理的關系有一段精辟的論述:“在這短暫的時刻里, 他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中,擺脫了一切懷疑、恐懼和怯懦,他們的自我意識也悄然消逝, 他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔閡, 他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。”在心理健康中利用音樂的這種獨特的作用,可以幫助學生迅速直觀地把握人生。如欣賞貝多芬的《命運交響曲》,這首樂曲表達了人類面對命運百折不撓、勇往直前的斗爭精神, 表現(xiàn)了人類對命運的頑強斗爭的意志和對光明前景的向往。我經(jīng)常在學生們學習疲憊時播放它,聽完后,學生往往精神為之一振,懈怠、慵懶的神情一掃而空,代之以堅毅、執(zhí)著。音樂體現(xiàn)出她對人的心靈陶冶中獨特的作用。

　　學生進入高中后,世界觀發(fā)生了很大的變化,對社會現(xiàn)實生活越來越感興趣, 對一些社會現(xiàn)象根據(jù)自己的理解做出褒貶的評論,對發(fā)展和未來充滿了憧憬和向往,但有時易陷于片面和偏激,對老師和家長的說教有著本能的抵觸。而音樂作為靈動的藝術形式, 能夠把高度發(fā)展的社會性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。因此,選擇一些具有一定思想高度又能讓學生接受的樂曲, 能起到空洞的說教所不能起到的作用。學生通過欣賞,在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同是,心靈得以凈化,道德情操得以升華,能夠完善人格,提高精神境界。如澳門回歸之際我選擇了《七子之歌》,喚起了學生對祖國的無限熱愛,對游子回歸祖國的牽連。當播放貝多芬的《歡樂頌》時,樂曲中那種四海團結、同享歡樂的氣氛,深深感染了每一位學生,能夠讓每一個人超凡脫俗、少一點庸碌低俗,多一點高貴和高雅,讓每一位學生的靈魂都受到了洗禮。本人曾做過一個調(diào)查,“使你得到精神享受,情緒得以升華的樂曲是———”80% 以上的學生都選擇了此曲,體現(xiàn)了這首樂曲的魅力所在。

　　總之,在教學實踐中,針對高中生的心理特點,利用音樂獨特的魅力啟迪學生的心靈,陶冶學生的情操,發(fā)揮了語言所不能發(fā)揮的作用, 也為心理健康教育提供了一條很好的途徑。

　　參考文獻:

　　[1]劉華山.學校心理輔導.安徽人民出版社.

　　[2]吳增強.現(xiàn)代學校心理輔導.上?？茖W技術文獻出版社.

　　[3]普通高級中學教科書《音樂》(全一冊).人民教育出版社.