(三)創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境

　　在欣賞音樂作品的過程中，也是心靈反應(yīng)的一個(gè)過程，同樣是聽，有人卻能夠用心去聽，層次更高的一點(diǎn)的欣賞者則是逐漸對音樂作品進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。在音樂欣賞教學(xué)中也是同樣的道理。所以，需要教師注重教學(xué)策略的結(jié)合運(yùn)用，循環(huán)漸進(jìn)，才能幫助學(xué)生不斷的提升對音樂作品的欣賞能力和鑒賞能力。

　　教學(xué)活動中，可以選取大家都聽說過但是少有人聽過名家名曲，直接讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的感染力，在引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂音樂后，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同作品中不同曲式結(jié)構(gòu)、樂器的作品鑒賞學(xué)習(xí)[3]。

　　例如：《高山流水》，其背后講述了一對知音的感人故事，教師在課堂前對作品的主人公伯牙和鐘子期的故事進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在聽完故事后，帶著對友情的至高認(rèn)識和心底的感受去聽作品，則會提升對該作品的全新認(rèn)識。更深層次的則能夠意識到陽春白雪的內(nèi)涵，對中國古代音樂欣賞時(shí)，就不會產(chǎn)生枯燥的感覺，能夠充分體驗(yàn)作品帶來的寧靜而又美麗的感覺。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在高中音樂欣賞教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行積極的情緒引導(dǎo)，幫助其建立有效的情感共鳴，是教學(xué)的重點(diǎn)所在。需要高中音樂教師在之后的音樂教學(xué)中，采用合適的引導(dǎo)策略，創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生充分的參與到課堂中，進(jìn)而豐富其情感世界，進(jìn)而提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 周瑜瑩. 活動: 主體生成的理想媒介——高中音樂欣賞教學(xué)模式探微[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2010,03:110-113.

　　[2] 揭穎珺. 高中音樂欣賞課教學(xué)的創(chuàng)新思路分析[J].中國校外教育,2011,23:47.

　　[3] 鄭健群. 高中音樂課堂教學(xué)有效性研究[J]. 音樂天地,2012,09:11-13.