摘要：部分學(xué)校開展音樂培訓(xùn)課程，其中視唱練耳是一門十分重要的課程。它有助于建立起學(xué)生的樂感，培養(yǎng)音樂聽覺，使學(xué)生對于音樂的識別能力和分析能力得到提高。視唱練耳的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生讀譜與識譜能力，提高學(xué)生的聽覺能力，同時，通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速找準(zhǔn)節(jié)奏，在音樂中學(xué)會感受藝術(shù)中的美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂獎賞力。本文針對視唱練耳教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：視唱練耳;音樂鑒賞力

　　前言

　　我國教育改革的不斷推進(jìn)，家長對于子女的全面發(fā)展也越來越重視，不僅希望子女在文化課程上取得優(yōu)異的成績，同時也希望子女在才藝上獲得良好的音樂素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。音樂是一門藝術(shù)，在凈化心靈、陶冶情操方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，近年來，隨著國民素質(zhì)的不斷提高，人們提高了對于藝術(shù)教育的重視，也對相關(guān)教學(xué)者提出了更高的要求。鋼琴演奏在音色、旋律以及旋律的變現(xiàn)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，視唱練耳屬于鋼琴音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的技巧，并且鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，具備利用音樂表達(dá)個人情緒的能力。

　　一、重視鋼琴彈唱，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力

　　朋友學(xué)生對音樂的感知能力，這是在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。尤其是對于初學(xué)者來說，對多聲思維和內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，將有效地促進(jìn)他們快速地取得視唱練耳方面的突破。因?yàn)闃犯惺潜仨氃陂L期性、反復(fù)性的練習(xí)中才能得到建立的。所以，我們通過鋼琴彈唱訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷的在“灌耳音”和視唱的同步進(jìn)行中，培養(yǎng)他們的樂感，讓他們對于多聲思維形成正確的認(rèn)識，對于內(nèi)心聽覺產(chǎn)生相應(yīng)的條件反射。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，旋律及其音樂的表達(dá)直接影響演奏效果，需要指出的是“聽”能夠提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率，“聽”的在鋼琴演奏中的具有重要價值。一方面，把握練耳的方式有助于演奏者養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，進(jìn)而及時意識到自身演奏過程中的問題，并通過有效的聯(lián)系改進(jìn)自身演奏中的不足。另一方面，學(xué)生可以通過參加鋼琴家演奏會，通過聆聽發(fā)現(xiàn)音樂作品中的感染力，發(fā)現(xiàn)演奏家演奏音準(zhǔn)與音色方面的優(yōu)勢，也就是說，學(xué)生通過大量“聽”的訓(xùn)練能夠形成把握作品重點(diǎn)的意識，進(jìn)而不斷提升自身學(xué)習(xí)水平。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握音樂作品教學(xué)中旋律的不同層次，使學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中能夠強(qiáng)化對于音樂作品的感悟，如果有必要，教師可以有效融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，以此有效提升鋼琴音樂教學(xué)課程內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中，為視唱練耳的訓(xùn)練奠定有效基礎(chǔ)。

　　二、注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感把握能力

　　從某種角度來講，實(shí)施視唱練耳課程教學(xué)，很重要的一個目的就是鍛煉學(xué)生的聽覺器官，從而在此基礎(chǔ)上，針對性的施加系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣就能夠助于學(xué)生精準(zhǔn)識別音樂當(dāng)中的節(jié)拍以及旋律，使得學(xué)生記憶樂譜的能力得以強(qiáng)化，從而提升學(xué)生音樂各個方面的綜合素養(yǎng)?？梢赃@樣說，能夠有良好的樂感，有一方面是先天性的因素，而另外一方面就是后天的培養(yǎng)，而視聽練耳這么課程剛好能夠有效對學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)。藝術(shù)源于生活，因此，音樂教師可鼓勵學(xué)生在生活中尋找靈感，鼓勵學(xué)生開展音樂創(chuàng)作，教師可把視唱練耳教學(xué)中的重難點(diǎn)融入到生活情境的教學(xué)中，將死板重復(fù)的技能練習(xí)變得更為靈活，且極富創(chuàng)新性。比如，在聽辨音程的過程中，原有的方式是先進(jìn)行模唱，分辨音程協(xié)和與否，再依據(jù)協(xié)和與否的程度來進(jìn)行細(xì)分，但是部分學(xué)生會覺得很困難。教師就可以在訓(xùn)練時讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方式，將大二度想為朋友之間的爭吵，小二度則是矛盾的頂峰，小七度則是生氣時的不予理睬等方式對音程進(jìn)行區(qū)分。還提升了視唱練耳訓(xùn)練中的趣味性，降低了技能練習(xí)時的單調(diào)乏味，同時還可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握音樂中的情感，增強(qiáng)學(xué)生音樂情感表達(dá)能力。

　　三、重視合唱，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品表現(xiàn)能力

　　通過視唱練耳的系統(tǒng)訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，視唱練耳結(jié)合合唱訓(xùn)練是提升學(xué)生音樂能力的一種方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會利用視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力與視譜即唱的能力。將視唱練耳與合唱訓(xùn)練進(jìn)行融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用樂理基礎(chǔ)知識，并在歌唱過程中加入自身的創(chuàng)作與思考，進(jìn)一步領(lǐng)會到合唱訓(xùn)練的魅力，提升其整體合唱水平，進(jìn)而提高自身對音樂作品整體表現(xiàn)能力[4]。兩者的結(jié)合，應(yīng)堅持把音響作為整體，從學(xué)生對于聲樂演唱作品的認(rèn)知水平出發(fā)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)視唱練耳課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中體會、理解單聲部、多聲部等不同聲部的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂演唱思維。并培養(yǎng)學(xué)生看譜即能歌唱的能力，也有利于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握合唱訓(xùn)練中的節(jié)奏、速度、旋律與音準(zhǔn)，從而從整體上提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。