摘　要：知識經(jīng)濟時代需要創(chuàng)新人才發(fā)展未來，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以是全方面、多渠道的。對于高中音樂鑒賞教育中教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越被看重。本文就如何培養(yǎng)學生音樂的創(chuàng)新能力作出分析，提出環(huán)環(huán)相扣、互為作用的培養(yǎng)途徑。

　　關鍵詞：高中音樂;創(chuàng)新能力;教學

　　0　引言

　　“移風易俗，莫善于樂。”“音樂不只是表達的藝術，它還是能引起激動的藝術。”“音樂含有‘美感’，能使人態(tài)度嫻雅，深思清爽，去野入文，怡然自得，以領略有生之樂。”音樂作為聽覺藝術，不僅極具情感的召喚，其旋律的奧妙也都具有很大的美學意義。音樂課堂能帶給學生精神上的放松與愉悅，是彌足珍貴的，同時也是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)新能力的好時機。雖然中國教育在發(fā)展全面人才以及進行素質(zhì)教育的方面逐漸有所重視，但是高中偏重于主科學習的局面仍是主流。對此，教師在音樂鑒賞教學中的引導作用很關鍵。

　　1　創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析

　　1.1　優(yōu)化教師音樂素質(zhì)，發(fā)揮教師引導作用

　　在創(chuàng)新教育和重視素質(zhì)教育的大背景下，也應對教師作出高質(zhì)量的培訓，優(yōu)化教師本身的音樂素質(zhì)，這樣才能激起學生學習的興趣，才有易于進行被學生接受的教學。教師懂得如何創(chuàng)新，更能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基提出：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。”面對像音樂這樣極具藝術性也急需天賦的學科教育，教師需要有足夠的音樂素養(yǎng)、耐性與足夠正確的引導，才能培養(yǎng)好學生對音樂的敏感性，從而作出對音樂的感知與理解，對音樂的評價與演奏以及對音樂想象與創(chuàng)作。

　　因此，面對至今仍存在的學校不重視學生的音樂教學、對學生音樂課程安排少、音樂教師隊伍的素質(zhì)不夠?qū)I(yè)、教學不夠用心的局面，需要學校以及教師隊伍作出較大的改善，健全相關的音樂教育課程，制定科學的學生培養(yǎng)方案。

　　1.2　創(chuàng)新音樂教育模式，增強學生自由性

　　音樂教學就是要讓學生感受音樂的極大魅力，由此對音樂產(chǎn)生濃郁的好奇感甚至震撼感，并產(chǎn)生興趣，讓他們對音樂從接觸到了解，再逐步深入發(fā)展。音樂的發(fā)展往往是難以估量而且極具潛力的，因此讓學生在良好的音樂氛圍中學習很重要。這種音樂氛圍需要一定的自由性，在音樂課堂上不僅僅是教師在播放相關的音樂作品后進行介紹，也不能讓學生局限于聽課本上相關的音樂。

　　以課本上被稱為新音樂之父的捷克作曲家斯美塔那創(chuàng)作的交響詩《沃爾塔瓦河》為例。對《沃爾塔瓦河》的音樂欣賞，讓學生去感受敘述音樂表現(xiàn)沃爾塔瓦河的畫面。例如，由兩條潺潺的小溪匯聚成了淌淌河流形，河流暢快地穿過金色的田野，經(jīng)過蕩漾獵人號角的森林，經(jīng)過盛大的婚禮場面。同時，河流也在靜謐的夜晚與人們一同安睡，在美好的白天與人們一同蘇醒，無畏地穿越圣約翰峽谷，從布拉格流向遠方。教師可以從樂曲中的樂器出發(fā)，讓學生關注音樂中運用的樂器、對音樂的表達以及描繪的圖畫產(chǎn)生的效果。同樣以《沃爾塔瓦河》為例，樂曲中運用了長笛、單簧管、大管、小提琴、豎琴、圓號、小號等樂器，教師可對學生進行聽覺培養(yǎng)，介紹和辨析不同樂器的音色，并讓學生抒發(fā)不同樂器帶來的不同聽覺感受。比如小提琴高亢清脆文雅的音色，其漸強漸弱讓人感受到河流由遠及近，又逐漸向遠方流去;圓號柔潤飽滿的音色，讓人感受到獵人打獵的氣勢;豎琴的泛音，讓人感受到河流奔騰中飛濺的浪花。教師亦可以從樂器演奏的力度與速度出發(fā)，讓學生描述出樂曲的情緒變化。

　　此外，盡管課本上的音樂大部分具有一定的歷史和經(jīng)典性，并在當時產(chǎn)生了較大的影響，但是隨著時代的發(fā)展、潮流的變化，可以相應增加現(xiàn)代與之類似音樂的鑒賞，增加課堂上課程的自由度，讓學生對音樂產(chǎn)生源源不斷的興趣。通過類似的教學形式，以學生為主，留給學生更多的時間去感知音樂情緒，從而有更大的想象空間去想象音樂畫面，更大的自由性去描述音樂感受。

　　1.3　增強音樂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　如約翰·密爾所說：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。”營造良好音樂情境來帶入教學主題內(nèi)容，創(chuàng)造相應的情感來吸引學生，讓學生接受多形式的現(xiàn)代教育，比如多媒體展示、實物展示、語言與動作的描繪等，更能創(chuàng)設輕松的思想環(huán)境，在教師與學生的互動中碰撞出創(chuàng)造性的火花。