摘要：音樂鑒賞課程是開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)藝術(shù)情操、提升綜合能力的藝術(shù)類學(xué)科，在高中音樂鑒賞課程中，融入多元文化的樂曲元素，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的提升。文章從知識水平、藝術(shù)理解、主體教學(xué)方式三個方面對多元文化視域下，高中音樂鑒賞教學(xué)的具體應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行分析，為提高實(shí)際教學(xué)水平提供參考。

　　關(guān)鍵詞：多元文化;高中;音樂鑒賞;教學(xué)方法

　　引言

　　在新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施過程中，高中音樂鑒賞課程以其自身獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，有著其他學(xué)科無法替代作用，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平的重要學(xué)科。為了進(jìn)一步提升音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量水平，以多元文化視角對其教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，更加充分的體現(xiàn)了音樂鑒賞課程對于學(xué)生知識覆蓋面的培養(yǎng)。

　　一、拓寬課堂的知識面，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

　　多元文化具有明顯的多樣性優(yōu)勢，不僅是豐富高中音樂鑒賞課堂內(nèi)容、開拓學(xué)生視野與眼界的有效方法，而且在具體類型音樂的引證教學(xué)過程中，還會幫助學(xué)生找到自己喜歡的音樂風(fēng)格。

　　同時，在對不同區(qū)域文化背景下的民俗音樂進(jìn)行介紹時，勢必會連帶的對其風(fēng)土人情、文化習(xí)俗進(jìn)行講解，可以使學(xué)生通過音樂，更有效的掌握一個地區(qū)的地理、社會知識，為其綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。另外，通過鑒賞活動，學(xué)生可以深入的了解某種音樂的特點(diǎn)，并通過自主的對比與吸收，將其化作自身的文化靈感，使其成為創(chuàng)作的源泉。

　　例如，在進(jìn)行《漢族民歌》的教學(xué)時，關(guān)于陜北民歌的賞析教師可以通過陜北的民間故事作為引導(dǎo)開場，然后讓同學(xué)嘗試?yán)e自己所熟知的陜北音樂家代表及陜北的民歌。再由教師將教學(xué)主題回歸，引導(dǎo)出課程中陜北民歌的鑒賞內(nèi)容，并在完成音樂鑒賞之后，將課堂的主導(dǎo)性交由學(xué)生，為學(xué)生安排課后的資料查找任務(wù)，使學(xué)生在課后將音樂內(nèi)容與陜北民歌知識進(jìn)行補(bǔ)全，讓課堂的知識要點(diǎn)得到延展。

　　二、提升學(xué)生音樂鑒賞能力，豐富藝術(shù)情感

　　從學(xué)生的角度出發(fā)，音樂鑒賞與學(xué)習(xí)的首要問題，就是嘗試著去接受與理解。在進(jìn)行全面的理解之后，應(yīng)當(dāng)學(xué)會將知識內(nèi)容融匯貫通，并進(jìn)一步的進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用與創(chuàng)作。

　　但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每個高中生作為個體，有著不同的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的效果上，也表現(xiàn)出一定的差異性水平。所以，教師為了從整體角度出發(fā)，全面的提升班級同學(xué)的音樂鑒賞能力，必須嘗試用新的方法與設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級，使其在具體方法上發(fā)揮出優(yōu)勢作用，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　在音樂的鑒賞課程中，多媒體設(shè)備與樂器，可以將音樂內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來，使其展現(xiàn)出更強(qiáng)大的魅力，同時教師也可以教學(xué)生演唱一些作品當(dāng)中的歌曲、樂曲片段還可以學(xué)習(xí)一些簡單的舞蹈動作。以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅對音樂課程的內(nèi)容產(chǎn)生喜愛,更能對其所表達(dá)的多元化文化內(nèi)涵感到認(rèn)同。只有對整體的文化內(nèi)涵產(chǎn)生了一定程度上的理解，才能更加全面的對整個鑒賞音樂創(chuàng)作進(jìn)行掌握，以便更加真切的了解到音樂內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的情感[1]。

　　例如，在《黃河大合唱》音樂鑒賞課程開始前，教師可以先通過多媒體教學(xué)輔助工具，為學(xué)生展示黃土高原蒼涼壯麗的視頻資料，并配合《黃河船夫曲》的音樂作為開場鋪墊，使學(xué)生能更快的的融入到整體環(huán)境氛圍中，更加真切的體會到起音樂誕生的時代背景與歷史條件。以此激發(fā)出學(xué)生對于音樂背后文化知識的求知欲望，使其在完成鑒賞課程之后的課后時間，也能繼續(xù)深入的對課堂內(nèi)容進(jìn)行挖掘與學(xué)習(xí)，使課堂的效果得到全面的提升，并實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞與文化學(xué)習(xí)的雙重理解，不僅提升了音樂鑒賞能力，也將文化學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升。

　　三、開展主題式教學(xué)，發(fā)揮多元文化的優(yōu)勢

　　在多元文化下的音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以通過主題研討的方式展開教學(xué)，并在完成教學(xué)內(nèi)容之后為學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評，使其在獲得滿足感的同時，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

　　首先，主題式的多元化教學(xué)，可以在分組式討論與研究中，充分的激發(fā)出學(xué)生對音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其學(xué)習(xí)潛力得到開發(fā)，并表現(xiàn)出明顯的個性化發(fā)展趨勢。在此教育方法下，音樂鑒賞課程也可以實(shí)現(xiàn)因材施教、全面發(fā)展的教學(xué)效果，并在交互式教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，使多元化文化背景發(fā)揮出更加顯著的教學(xué)作用。同時，教師在進(jìn)行不同主題下的音樂鑒賞課程時，要注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，防止出現(xiàn)課程形式單調(diào)的情況，降低內(nèi)容的吸引力水平。