摘要：審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，強(qiáng)化審美教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，做好審美教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更好地感受到音樂美、藝術(shù)美，使學(xué)生形成健康的審美觀念，提升藝術(shù)修養(yǎng)。所以在實(shí)踐中，高中音樂教師要加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞教學(xué) 審美教育

　　高中音樂鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中，體會(huì)到音樂的美感，以此增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，這也決定了音樂鑒賞教學(xué)本身蘊(yùn)含著很強(qiáng)的審美教育內(nèi)涵。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，加強(qiáng)審美教育不僅可以保證音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還可以使學(xué)生形成健康的審美觀念。

　　一、高中音樂鑒賞教學(xué)中強(qiáng)化審美教育的意義

　　在藝術(shù)類教育中，音樂教育有較為突出的審美教育功能，相比于其他藝術(shù)形式，音樂具有更加飽滿的情感，并且具有較強(qiáng)的視聽沖擊力。因此，音樂及音樂教學(xué)能使得學(xué)生的情感得到有效激發(fā)，同時(shí)，還能讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有效提高。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀和審美理念形成的關(guān)鍵期，多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有接受專業(yè)的音樂教育，其音樂感知能力十分有限。以往將樂器演練和聽歌學(xué)歌作為主要鑒賞音樂的方法，已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生的審美興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也沒有幫助。情感教育為音樂審美教育的核心，其主張分析音樂情感和音樂形象，感之以形，動(dòng)之以情，使得學(xué)生的審美素質(zhì)得到提高。這不僅能讓學(xué)生更加深刻地了解美和體會(huì)美，還能讓學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情得到有效激發(fā)，最終讓學(xué)生從內(nèi)心愛上音樂。

　　二、高中音樂鑒賞教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

　　(一)創(chuàng)設(shè)審美情境

　　音樂是一門聲音藝術(shù)，聆聽音樂是音樂鑒賞教學(xué)的基本方法，讓學(xué)生在良好的視覺、聽覺環(huán)境中對(duì)音樂進(jìn)行很好的感受，走進(jìn)音樂，同音樂創(chuàng)作人員進(jìn)行心靈相通與情感交融，這也是常用的音樂審美教育方法。所以，從某種程度上說，高中音樂審美教學(xué)為學(xué)生營造良好的視覺聽覺環(huán)境較為重要。這就需要高中音樂教師根據(jù)藝術(shù)審美原則和藝術(shù)審美需求進(jìn)行審美教學(xué)。教學(xué)中可通過錄像、多媒體、錄音機(jī)和幻燈片等對(duì)音樂的內(nèi)在美進(jìn)行挖掘、展示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)，為審美教學(xué)提供良好的條件，讓學(xué)生在動(dòng)人心弦和輕松愉悅的環(huán)境中想象和感受音樂。例如高中音樂教師在鑒賞“鋼琴音樂的奇葩”教學(xué)中，教師可先給學(xué)生講解李斯特《升C 調(diào)匈牙利狂想曲》中的嚴(yán)肅性以及包含的民族情感等。之后同動(dòng)畫片《貓和老鼠》相結(jié)合，講解這首樂曲中的創(chuàng)新運(yùn)用和藝術(shù)感染力，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)手法

　　高中生本身的藝術(shù)審美能力相對(duì)較弱，所以在音樂鑒賞教學(xué)中，不能單純地講解相關(guān)音樂作品知識(shí)，還需要增添一些趣味性的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性。高中音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并選擇適宜的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、接受音樂知識(shí)，提升學(xué)生音樂技能，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行音樂藝術(shù)分析和鑒賞。如教師在指引學(xué)生鑒賞“亞非音樂神韻”時(shí)，教師可以在教學(xué)中，以“鼓樂”為主題，安排教學(xué)活動(dòng)。教師可以先利用多媒體將印度鼓樂及非洲鼓樂的相關(guān)視頻片段展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞。然后教師以鼓樂為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比亞非音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格特征，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感受力。

　　(三)增強(qiáng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)

　　在日常生活中，音樂可以說是無處不在的，這使得音樂教學(xué)更加具備開放性和情感性。高中生的音樂審美素養(yǎng)相對(duì)較弱，但已經(jīng)具備了不錯(cuò)的音樂基礎(chǔ)，獲得了一定的藝術(shù)、美術(shù)知識(shí)。因此，高中音樂教師在鑒賞課堂上要樹立開放的思想，打破教材限制，實(shí)現(xiàn)審美教育、情感教育、舞蹈教育、文學(xué)教育等的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生審美情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受音樂內(nèi)涵。如在《月光曲》鑒賞教學(xué)中，教師可以先利用多媒體簡(jiǎn)單地為學(xué)生展現(xiàn)貝多芬與《月光曲》的故事，然后以“月”為主題，將與之相關(guān)的民歌、流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生分析不同歌曲中對(duì)月亮描述的情感。教師可以為學(xué)生播放一些與《月光曲》風(fēng)格相近的音樂作品，讓學(xué)生對(duì)比分析其與《月光曲》的不同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力，升華學(xué)生的審美情感。