摘要：在音樂課程教學(xué)體系中，視唱練耳課程占據(jù)重要的實(shí)踐地位。視唱練耳的授課教學(xué)成效能否得到最大程度的展示，取決于學(xué)生自身興趣的調(diào)動。本文主要針對視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究學(xué)生興趣的培養(yǎng)途徑，以此探討視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：視唱練耳;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;

　　視唱練耳是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的技能基礎(chǔ)課，它是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。在音樂教學(xué)中，開展有效的視唱練耳對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、完善知識體系、構(gòu)建系統(tǒng)化知識脈絡(luò)具有關(guān)鍵作用。而學(xué)習(xí)興趣對于視唱練耳的課堂開展成效有顯著影響，教師只有帶動學(xué)生融入視唱練耳課堂，才會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索熱情。

　　一、在視唱練耳課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

　　視唱練耳教學(xué)在音樂學(xué)科專業(yè)中占有關(guān)鍵的地位，學(xué)生在全面參與視唱練耳的基礎(chǔ)上，自身音樂學(xué)習(xí)潛能得到激活，有益于鞏固學(xué)科基礎(chǔ)要點(diǎn)。但音樂專業(yè)學(xué)生能否達(dá)到視唱練耳教學(xué)要求，在一定程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣作為促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)提升的前提保障，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)知識。具體而言，學(xué)習(xí)興趣對于視唱練耳的教學(xué)開展過程有如下重要的影響作用：

　　(一)提升課程學(xué)習(xí)效果

　　學(xué)生在視唱練耳的開展過程中若能表現(xiàn)出良好的參與興趣，就可以保證學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)與日常訓(xùn)練中，切實(shí)提高視唱練耳完成效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。從根本上來講，視唱練耳課程包含體系化的多個教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生需要掌握各個層面的基礎(chǔ)知識。若學(xué)生對視唱練耳課程感覺枯燥乏味，則會喪失學(xué)習(xí)積極性與主動性。與之相比，建立在良好興趣前提下的視唱練耳課堂更加能夠調(diào)動學(xué)生的求知熱情，促使學(xué)生始終跟隨教師的腳步完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而掌握視唱練耳要點(diǎn)。

　　(二)創(chuàng)造融洽愉快氣氛

　　學(xué)習(xí)興趣對于創(chuàng)造愉快課堂氛圍有明顯的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生充分感受到視唱練耳課程對自身產(chǎn)生的積極影響，確保學(xué)生能夠被課堂融洽的氛圍所吸引，在這種愉快的氛圍中，學(xué)生更易于表達(dá)自身的主觀見解，且不會感覺到壓抑或者緊張。從以上角度分析來看，視唱練耳的預(yù)期教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)程度在根本上取決于課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境。

　　在愉快融洽的課堂環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維更容易被激發(fā)出來。視唱練耳課程大綱內(nèi)容對初學(xué)者有一定的學(xué)習(xí)難度，教師如果沒有在課堂上主動與學(xué)生進(jìn)行交流，以及運(yùn)用有趣的課堂教學(xué)手段，那么課堂氛圍就會變得十分沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由此可見，視唱練耳的融洽教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)?shù)玫綆熒闹匾?，對于視唱練耳的課程教學(xué)效果，教師也需要給予客觀評估，避免學(xué)生形成過度重視課程測試成績的心理。

　　(三)塑造學(xué)生創(chuàng)新思維

　　邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、鑒賞能力是音樂教學(xué)中學(xué)生需要掌握的核心能力，也是切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。視唱練耳的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)必須建立在調(diào)動創(chuàng)新實(shí)踐思維的前提下，學(xué)生缺少創(chuàng)新性的實(shí)踐思維，視唱練耳課堂會呈現(xiàn)出沉悶與壓抑的課堂氣氛，由此可見，創(chuàng)新思維尤為重要。因此，教師需要結(jié)合多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維掌握視唱練耳的課程教學(xué)內(nèi)容。

　　只有全面了解視唱練耳的系統(tǒng)知識內(nèi)容，學(xué)生的邏輯思維才會得到有效鍛煉。學(xué)生必須要有一定的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生主動了解課程知識具有重要啟發(fā)效果，能夠避免學(xué)生被動跟隨教師的課堂教學(xué)思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳中的音樂邏輯思維非常重要，將直接關(guān)系到學(xué)生日后的音樂課程學(xué)習(xí)效果。

　　二、在視唱練耳課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

　　豐富靈活的授課方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。但通過實(shí)際情況了解發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對視唱練耳教學(xué)互動的參與度不高，未表現(xiàn)出濃厚的興趣與熱情。學(xué)生普遍對視唱練耳的基礎(chǔ)知識內(nèi)容感到繁瑣復(fù)雜，對于課堂學(xué)習(xí)存在反感情緒。為了保障視唱練耳的最大化預(yù)期課堂效果得以體現(xiàn)，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法入手：

　　(一)采用多元化的授課教學(xué)方法

　　目前看來，在視唱練耳的現(xiàn)有教學(xué)中，教師為了在視唱練耳的課時限度內(nèi)完成大綱教學(xué)任務(wù)，會灌輸視唱練耳的基礎(chǔ)知識。學(xué)生對于體系龐大且復(fù)雜的視唱練耳基礎(chǔ)知識無法準(zhǔn)確地理解和消化，導(dǎo)致學(xué)生混淆視唱練耳的相關(guān)基礎(chǔ)知識。教學(xué)評價弊端的常見表現(xiàn)形式是教師僅限于評估學(xué)生的課程測試成績，對于學(xué)生在視唱練耳參與環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的自主創(chuàng)新意識未能納入到課堂評估范圍，課堂評價模式存在片面化問題，不利于啟發(fā)學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性，同時還會打擊學(xué)生的創(chuàng)新思考熱情。目前，只有針對教學(xué)評價的實(shí)施思路予以合理轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)全方位的視唱練耳授課效果。

　　基于學(xué)生心理特征可知，學(xué)生對新穎的教學(xué)手段接受度較高，因此普遍喜愛鮮活有趣的視唱練耳內(nèi)容。為了啟發(fā)學(xué)生感受視唱練耳的課堂樂趣，教師要運(yùn)用豐富的授課教學(xué)手段，針對視唱練耳的大綱基礎(chǔ)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成生活化的知識體系，調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)想。此外，還應(yīng)通過構(gòu)建生活化的生動情境氣氛，提高學(xué)生的自主參與度。

　　例如：在視唱練耳課堂中開展“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，“以賽促學(xué)”能消除沉悶課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度。教師可以讓各個學(xué)習(xí)組的學(xué)生積極融入到競賽游戲過程中，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確判斷各類常見樂器的聲調(diào)特征。還可以將鋼琴之外的多種樂器運(yùn)用于開展視唱練耳活動，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確辨識樂器種類與音調(diào)的實(shí)踐能力。課堂模式經(jīng)過有序的改進(jìn)優(yōu)化，學(xué)生會感受到活躍的課堂氛圍，然后調(diào)動自身的聯(lián)想思維與學(xué)習(xí)熱情。

　　(二)拓展視唱練耳課堂內(nèi)容

　　從目前情況來看，視唱練耳的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容存在枯燥與抽象問題。學(xué)生對于視唱練耳的基礎(chǔ)知識點(diǎn)無法有效地實(shí)踐轉(zhuǎn)化，并且很難透徹理解視唱練耳的關(guān)鍵知識點(diǎn)。與此同時，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以提高課堂教學(xué)成效。但實(shí)際情況是部分教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)板書等教學(xué)手段，沒有正確使用融媒體的視唱練耳授課輔助工具，導(dǎo)致學(xué)生無法及時吸收抽象的知識點(diǎn)內(nèi)容，同時還會造成教學(xué)資源浪費(fèi)。由此可見，課堂教學(xué)資源的匱乏缺陷會明顯阻礙視唱練耳教學(xué)的順利開展，學(xué)生很難充分感受到信息化工具帶來的課堂轉(zhuǎn)變效果，然后就會對課堂產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生在視唱環(huán)節(jié)中的自主參與。

　　因此，教師針對視唱練耳的傳統(tǒng)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予必要的拓展，拓寬學(xué)生的視唱練耳參與視野。可以將適合學(xué)生傾聽與分析的各種流行歌曲、經(jīng)典民族歌曲，以及其他類型歌曲全面運(yùn)用于課堂實(shí)施進(jìn)程，確保選擇學(xué)生喜愛的視唱練耳內(nèi)容;也可以結(jié)合融媒體的視唱練耳技術(shù)，營造人文情感氛圍。