如教材中的“西方音樂(lè)”這塊內(nèi)容，大部分的課題都是以音樂(lè)家命名，如“巴赫”“莫扎特”“貝多芬”“舒伯特”“肖邦”等，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生了解和鑒賞教材中的音樂(lè)作品，還需要讓學(xué)生適當(dāng)了解這些作曲家其他的重要音樂(lè)作品，這樣才能更全面地了解這位作曲家及其創(chuàng)作風(fēng)格。這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課外收集和整理有關(guān)這些作曲家的其他音樂(lè)作品，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的反復(fù)聆聽(tīng)、記憶、整理的過(guò)程，也正是學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力逐漸提升的過(guò)程。

　　綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推行，培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力成為新時(shí)期高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的積累，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的不斷提升。

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