課程改革至今，我們的音樂教學發(fā)生了諸多改變, 最重要的是音樂課變得充滿了生機, 學生也變得活潑開朗. 他們積極參與各種音樂實踐活動, 查找與音樂相關的背景資料, 動手制作打擊樂器, 編寫音樂小劇本, 學習五線譜及簡譜. 教師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂, 使音樂知識與技能的學習變得更有趣味、更加生動、更容易被學生所接受, 學生愿意并更加喜歡上音樂課了. 但是, 我們也應該清楚地看到我們在教學中所存在的問題, 不斷反思自己的教學行為, 改進我們的教學, 提高教學的實效性。以下結(jié)合自己課堂的教學，談談教學實際中的一些體會和反思。

　　一、課前認真?zhèn)湔n。

　　教師準備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學科，所需要的學生和老師的樂器準備很多。教學目標內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學生生活和社會實際，合理整合教學資源并能注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系，重點突出，難易適度。圍繞目標創(chuàng)設靈活的、有助于學生學習的教學情景，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍。善于引導學生關注音樂，注重學習過程中的體驗、探究與合作、表現(xiàn)，指導具有針對性、啟發(fā)性。學生認真參與音樂的學習、評價活動，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達和質(zhì)疑。

　　二、關注情境活動創(chuàng)設的有效性

　　1、情境創(chuàng)設的必然性

　　音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學習必須要讓學生帶著情緒帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。

　　在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學生學習積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。„„顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學生興味盎然地參與，并能主動發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

　　2、到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設是有效的?

　　要理解情境創(chuàng)設的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學生學習興趣的，真正喚起學生音樂參與的，最終實現(xiàn)學生個性發(fā)展的。其中，有些情境活動是為了讓學生體驗意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)„„;也有些是在學科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何?如熟悉音樂的過程，讓學生伴奏——則你要讓學生學會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美„„又如，情境創(chuàng)設的(1)指向性要明確，如為了讓學生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏;(2)要符合生活規(guī)律;(3)要滲透音樂學習的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點來展開。

　　3、關注情境創(chuàng)設的生活化

　　不要牽強，換言之，情境的創(chuàng)設要與生活實際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學生模擬„„;

　　音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了?從而引出了一個：×××××× ，××，而后讓學生在凳子上„„其意義在哪里呢?音樂在前，動作在后„„通過模仿，聆聽再演奏，學生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓練，學生感受不強，參與積極性不高。

　　三、關注藝術活動參與的有效性

　　藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好?，F(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術與人文的融合„„

　　但在活動參與的有效性上，我覺得，在日常的教學法中教師的把握有失偏頗。這里，關系著一個參與的目標的問題：我們經(jīng)常可以看到„„課堂學生參與很熱鬧的現(xiàn)象;其參與的有效性，對學生審美體驗的有效性不得而知。

　　1、關注活動參與的音樂性。

　　音樂是時間的藝術，一種聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式„„參與應是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂„„吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象