好的聲音概念對于學習唱歌很重要。在歌唱教學中，時常遇到有的學生能夠演唱基本旋律，但是卻忽略音準、節(jié)奏等音樂要素，不能很好地控制發(fā)聲機能，缺乏情感的共鳴。如何培養(yǎng)學生的歌唱能力，引導學生唱出優(yōu)美動聽的歌聲?筆者認為應關注以下幾個方面。

　　一、聆聽的重要性

　　聆聽是獲得良好音樂感知的關鍵，廣泛地聆聽音樂不僅能夠提高對音準、節(jié)奏的敏感度，還能夠加深對音樂的理解和表達。在學唱歌曲前，教師要注重每一遍聽賞的設計要求，讓孩子們帶著不同的側重點去聆聽，用心感受音樂。當學生有了一定的領悟與感受之后，再進行歌曲教唱。在日常教學中，培養(yǎng)學生內心聽覺，有助于提高藝術的表現。教師引導學生通過音樂記憶想象聲音的高度、旋律、節(jié)奏、音色和音樂形象，當學生帶著濃厚的興趣去聆聽和感知音樂時，便能讓音樂沁入心靈。

　　二、情感的共鳴

　　音樂是情感的藝術。在音樂教學中，不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣與熱情，更要注重學生內心的情感體驗。一位優(yōu)秀的音樂教師，在教學過程中要架起作品與學生之間的橋梁，讓學生感受到音樂中包含的情感。音樂學習的過程就是情感體驗的過程，情感是音樂課堂的靈魂。教師應牢牢把握情感性原則，點燃學生的情感火花，通過科學的教學方法，打開學生的心靈之窗，讓學生在高漲、積極的情緒中感受美、體驗美。在開展教學活動時應該注重以下兩個方面：

　　1. 創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)歌唱情感。

　　有人說，心境是由情境引起的。細細體會，確有其道理。創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以境動情，能使學生快速地進入音樂中，進而表達自己的感受。

　　創(chuàng)設情境的方式是多種多樣的。初中學段的學生心智相對成熟，理解能力和接受能力也較強，我們可以采用欣賞音像資料、即興表演、教學環(huán)境布置等方式，創(chuàng)設與音樂相吻合的情境，引發(fā)學生與音樂之間的共鳴，從而獲得內心深處的體驗。例如：在教學《獻上最潔白的哈達》一課時，首先用一個生動小短片將學生引入雪域高原的情境之中，然后通過視頻呈現藏族的風土人情、歌舞特點、人文景觀。通過如此美妙的情感渲染，學生更容易體驗藏族民歌獨特的音樂風格，進而引起學生對藏族音樂的興趣，也能提高學生對我國民族音樂文化多樣性的認識。在這一過程中，學生初步體會了藏族民間歌舞“弦子”的特點，為進一步學唱歌曲做鋪墊。可見情境的渲染與創(chuàng)設對于提升學生情感體驗有著不可估量的作用。

　　2. 教師的情緒外化，促進歌唱表現力。

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出，光有語言而無藝術，任何道德訓誡都不能在青少年的心靈中建立起崇高的感情，正所謂“以情育人”，因此，音樂教育中的德育功能應該是一種潛移默化的感染與熏陶。作為教學的組織者和引導者，教師外化的情緒能更好地將音樂作品中的豐富情感傳遞給學生。范唱是音樂教師必須具備的一項教學基本功，可以通過更直接的方式傳遞情感。例如我在教學歌曲《回憶》片段時，通過歌聲把“魅力貓”的音樂情感表達出來。學生借助老師的范唱，直觀地感受到了歌曲情緒的變化、旋律的起伏。歌曲《回憶》在音樂劇中先后兩次完整地演唱，因故事情節(jié)發(fā)展，兩次演唱中歌曲所表達的情感也不同。學生通過老師的范唱了解到，同一首歌曲可以通過不同的演唱方式表達不同的情感變化。實踐證明，情感是音樂教學的紐帶，情感是音樂課堂的靈魂。只有在音樂教學中做到以情感人、以情動人、以情育人，才能使音樂課成為學生喜愛的課，才能讓學生在音樂課中真正得到美的享受和陶冶。

　　三、科學的歌唱方法訓練

　　一般來說，沒有接受過規(guī)范、系統(tǒng)發(fā)聲訓練的學生，唱歌時會出現音色不統(tǒng)一、音域窄、氣息不連貫等問題。這就要求教師以飽滿的熱情、生動的示范，把科學的發(fā)聲技巧教授給學生，激發(fā)學生的表現欲望，引導學生去追求和探索音樂的美感。

　　1. 正確的歌唱姿勢。

　　不論坐著或站著唱都要求學生身體自然直立，頭部要保持正直，面向前方，身體其他部位放松、自然。歌唱時精神飽滿，思想集中，表現自然，進入歌曲意境。

　　2. 正確的呼吸方法。

　　正確的歌唱呼吸方法是在訓練中逐步培養(yǎng)起來的。教師要幫助學生樹立信心，打破神秘感，引導學生體會歌唱呼吸，并使之成為下意識的習慣性動作。初步掌握歌唱呼吸的方法后，就能比較恰當地控制歌唱力度和氣息，使歌唱具有較強的表現力。

　　3. 科學的發(fā)聲方法。

　　科學地發(fā)聲是歌唱技巧訓練中的重要環(huán)節(jié)，是更好地表現音樂的基礎之一。國內外目前普遍采用頭聲為主的歌唱發(fā)聲法，用頭聲發(fā)聲法歌唱時，聲帶邊緣部分和連接部分振動，長久歌唱不會疲勞，聲音清澈干凈，能保持音調準確，聲音優(yōu)美明亮。從口腔前方發(fā)音能傳到遠方，還能唱出極弱的聲音，所以頭聲歌唱有豐富的音樂表現力。

　　4. 準確地咬字，清晰地吐字。

　　歌唱是音樂與語言相結合的藝術，歌唱中咬字、吐字是否清晰，直接關系到歌唱表現力。由于歌曲的情緒、風格不同，因此在歌唱時咬字、吐字的方法也不同。如歌曲《青春舞曲》與《雪絨花》，前者歡快、活波，后者深情、優(yōu)美。前者咬字要求字頭、字腹、字尾的過渡要快，不拖泥帶水;而后者字頭、字腹、字尾的過渡就需要慢些，以增強柔和親切之感。

　　歌唱教學是心靈與心靈的溝通，是情感的交流。以傳授音樂技能為目的的教學思想應轉變?yōu)樘岣邔W生的藝術素質和音樂審美能力。通過循序漸進的練習，提高學生的演唱水平。歌唱教學在音樂教育中應發(fā)揮更大的作用，促進學生的全面協調、健康發(fā)展，進而促進我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。